初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑

韓平山

摘要：隨著新課改的不斷深化，為使初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，對(duì)其提問(wèn)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。由于數(shù)學(xué)自身的獨(dú)特性，對(duì)各種思維能力有著較高的要求。因此，師生之間應(yīng)有一個(gè)良好的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-064

初中數(shù)學(xué)主要是著力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，最終目的是讓其能在生活中利用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題。而初中數(shù)學(xué)很多知識(shí)理解起來(lái)都比較困難，讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中望而卻步，直接導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，甚至放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展極為不利。因此，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，該能力主要是讓其自己提出問(wèn)題并能通過(guò)思考解決問(wèn)題，在一定程度上能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的意義

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，讓其對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程有正確的認(rèn)知，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性。學(xué)生只要具備了自主提問(wèn)的能力，遇到問(wèn)題就會(huì)多加思考，尋找問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以增強(qiáng)。

二、為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

初中生正處在好奇心較強(qiáng)的階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，培養(yǎng)其主動(dòng)提問(wèn)能力。初中數(shù)學(xué)知識(shí)很復(fù)雜也很難理解，對(duì)于之前所學(xué)過(guò)的小學(xué)數(shù)學(xué)相比，明顯難度有所增高，讓部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏學(xué)心理，再加上有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，在教學(xué)過(guò)程中不重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)氛圍更是跌落谷底，主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生更是少之又少。因此，為了能讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所減輕，讓其在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的快樂(lè)。

例如，教師在講授有關(guān)“圓”這一章節(jié)時(shí)，由于原來(lái)知識(shí)點(diǎn)與很多概念比較類似，在學(xué)習(xí)該知識(shí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)記憶不清晰的現(xiàn)象，甚至連一些特殊符號(hào)都會(huì)有所混淆。在該內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要記住圓有關(guān)概念，每種字母符號(hào)所代表的意思。如“π”派的數(shù)值是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，學(xué)生感覺(jué)記憶起來(lái)有些困難，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢說(shuō)出心中疑問(wèn)。有的學(xué)生就會(huì)提出“老師，這一串?dāng)?shù)字實(shí)在太難記了。”教師根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己對(duì)記憶這個(gè)數(shù)值的有沒(méi)有什么更好的辦法，并與同學(xué)一起分享。有同學(xué)回答說(shuō)“老師，我們可以用諧音的方法來(lái)記憶，就像三點(diǎn)姨思一屋酒而留”學(xué)生聽(tīng)完便哄堂大笑。這種教學(xué)方式，不但能有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深記憶，使教學(xué)的整體氛圍也變得輕松快樂(lè)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)自然不會(huì)感到有什么壓力，還能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師都有“以師為大”的觀念，站在講臺(tái)“獨(dú)自”一人對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生只能在下面被動(dòng)聽(tīng)講，這種只聽(tīng)教師一個(gè)人講的教學(xué)方式，無(wú)法使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到增強(qiáng)，課堂教學(xué)成效及質(zhì)量自然也不盡如人意。因此，越來(lái)越多的教師，特別注重凸顯學(xué)生的主體地位，并能以學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)為培養(yǎng)目標(biāo)。該方法是將形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以最直接具體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有著化繁為簡(jiǎn)的作用，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，更能引起其主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并解決所出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以借助一些有效的手段及設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入到教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題并主動(dòng)提出問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力有著積極的作用。

例如，教師在講授“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)有關(guān)本章節(jié)的知識(shí)概念能有一個(gè)更好地掌握，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理的方法有更深入的理解，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如“調(diào)查本年級(jí)學(xué)生所喜歡的顏色”為主題開(kāi)展數(shù)據(jù)收集和整理活動(dòng)，在調(diào)查中學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出所存在的問(wèn)題，如學(xué)生問(wèn)“我們采用哪些方法會(huì)比較好呢？”“當(dāng)數(shù)據(jù)收集回來(lái)怎么整理能讓大家一目了然的就能看懂。”等。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題提出后，教師就讓其進(jìn)行討論，要給予一定指導(dǎo)，最終幫學(xué)生找到最優(yōu)的解決方案。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，還能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，是學(xué)生思維得以發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力。

四、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者會(huì)帶有一定的威嚴(yán)，同時(shí)由于教師與學(xué)生的年齡差距較大，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生有了學(xué)習(xí)問(wèn)題經(jīng)常會(huì)自行尋找答案或放棄尋找答案。而教師依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師主動(dòng)解答而不會(huì)主動(dòng)提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。那么為了解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、課下溝通等方式來(lái)創(chuàng)建交流平臺(tái)，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要善于運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候給予耐心細(xì)致的解答，讓學(xué)生能夠感受到有問(wèn)必答，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。

總之，主動(dòng)提出問(wèn)題能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中已越來(lái)越受到重視，學(xué)生自主提問(wèn)的過(guò)程，也是對(duì)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效及質(zhì)量的提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)方式及方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具有高效性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬詠梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力[J].新課程，2020（49）：211.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)，山東 淄博255000）