線上線下混合式教學模式在《計算機平面設計基礎（I）》中的應用

張曉龍

摘要 ：線上線下混合式教學是在延續傳統教學方式的同時，根據課程特點搭建線上與線下教學體系，通過利用線上教學平臺構建課程結構、拓展教學途徑、擴充教學時間、增加學生的興趣度的教學模式。本文首先闡述了線上線下混合式教學模式、《計算機平面設計基礎（I）》課程相關內容，并探討了線上線下混合式教學模式在《計算機平面設計基礎（I）》中的應用意義 ;其次，總結歸納了線上線下混合式教學模式在《計算機平面設計基礎（I）》中的應用方法。通過本文的研究，希望能為藝術類課程教學提供一定的理論參考和相應的模式借鑒。

關鍵詞 ：線上 ;線下 ;混合式教學模式 ;計算機平面設計基礎 ;應用

中圖分類號 ：G64文獻標識碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0060-02

Abstract ：Online hybrid way of teaching is the continuation of traditional teaching methods at the same time， according to the characteristics of structures， online and offline teaching system， the curriculum， through the use of online teaching platform construction of curriculum structure， expand the approaches of teaching， and expand the teaching time， increase students' interest in teaching methods. This article first expounds the online hybrid teaching mode， and （I） basic course for computer graphic design in the related content， and probes into the online hybrid teaching model in the computer graphic design basis （I） the application of meaning， secondly sums up the online hybrid teaching model in the computer graphic design basis （I） the application of the method. Through the research of this paper， it is hoped that it can provide some theoretical reference and the corresponding model for the classroom teaching of art courses.

Key Words ：Online; Offline; Blended Teaching Model; Basic Computer Graphic Design; Application

線上線下混合教學模式是優化教學方法過程中應運而生的新模式。在這個過程中最大的受益者是學生，教師也能在線上教學平臺的搭建和實施過程中汲取豐富的教學資源，分享自己的教學成果，從而充分提升自己的教學能力。將線上線下混合式教學模式應用在《計算機平面設計基礎（I）》中，通過線上平臺的師資共享，讓課程資源更為豐富、學生對課程的學習更為高效，最大程度地把學生的興趣點從面對面的課堂教學延伸到線下教學的每一個環節中，最終通過線上線下混合式教學模式提升教學質量。

1 線上線下混合式教學模式概述

線上線下混合式教學模式是傳統教學方式與信息技術結合的有效產物之一，也是互聯網時代教學現代化的體現。開展線上線下混合式教學，需要教學方式的混合，也需要課堂教學的重構 [1]。豐富的課程資源、針對性的課程輔導、靈活性的課程考核是線上線下混合式教學模式的主要特點。線上教學在授課過程中注重的是授課內容，線下教學注重的是授課方法，線上線下混合式教學注重的是授課理念，只有學生和教師的理念保持認同，線上合理調配實現課程資源和師資共享，線下有效激勵實現課堂拓展和主動學習，才可以從根本上提升學生的學習深度和教師的教學質量。

2《計算機平面設計基礎（I）》概述

《計算機平面設計基礎（I）》是藝術類專業的一門專業必修課程，是培養學生平面設計專業能力的核心基礎課程之一。該課程具有很強的實踐性和應用性。《計算機平面設計基礎（I）》在授課過程中整合教學資源，挖掘優秀教學案例和授課視頻，并根據人才培養方案和教學大綱挑選出專業性突出、實踐性豐富的內容。通過課程學習要求學生具備職業的視覺審美能力和現代前衛的設計理念 ;熟悉廣告項目運做流程 ;具有嫻熟的軟件使用經驗和技巧，以及高效的作品表現能力 ; 能夠將設計理論和設計實踐完美結合 ;對印前印后的相關業務和常用設備有深入的了解 ;具備溝通能力，能在工作中與客戶及同事進行高效的交流與協作 ;具有優秀的服務意識，并具備良好的客戶心理把握能力和業務談判能力。

3 線上線下混合式教學模式在《計算機平面設計基礎（I）》中的應用意義

研究線上線下混合式教學模式在藝術類專業課程中的應用對于提升教師教學水平、培養應用型藝術人才具有有現實的意義。

3.1 提升了教學效果

通過線上豐富的學習資源搭建和調配后，讓學生利用課外時間主動學習，把線上學習資源轉化為線下學習的知識，做到教師常規化管理和學生常態化學習。盤活師資資源、激活學習狀態，拓展學習渠道、實現課程互動，有效提升教學效果。實施線上線下混合式教學模式，通過線上的優秀設計資源提升學生的創新能力 [2]。在線答疑、在線測試，既能實現學生在學習過程中的能動性，同時也可以滿足學生學習的多樣化和個性化的需求，從而提升學生的學習興趣及學習效果（如圖 1）。

3.2 增強了學生學習興趣

學生在線下學習的過程中，會自然而然地把教師面授的《計算機平面設計基礎（I）》課程內容、教學案例作為自己課下復習鞏固以及練習的主要學習內容。同時，學生可以自行管控學習時間，實施碎片化學習，并能在課前預習，課后多次復習，把更多的課堂學習時間用來與教師交流溝通，變被動學習為主動學習，變教師主導為教師引導。學生也能通過線上線下的知識互補，學習、認知和理解掌握更多的知識點，進而增強學生的學習興趣。

如通過線下課堂教學，教師可以將共性問題和個性化問題進行專題討論，了解學生的學習進展，并對學習自主性和自律性較差的學生進行督促 [3]。《計算機平面設計基礎（I）》是一門實踐性較強的課程，以往面授環節缺少線下輔導的時間，學生在做作業時基本是“摸著石頭過河”，沒有教師在身邊及時提醒和幫助，單靠自己研究和努力，學習效率不是很高。因此，教師利用線上平臺輔導可以及時幫助學生解決在學習過程中遇到的共性問題和個性化問題。

4 線上線下混合式教學模式在《計算機平面設計基礎（I）》中的應用方法

4.1 優化教學內容

優化教學內容主要體現在教師的線上線下教學內容的深度延展性上。線上教學中，學生可以先按照線上教學平臺進行學習和回放視頻及自查。此外，在線下課堂回顧環節中，可以設置知識點回顧，把重點和難點知識、實驗目標和要求進行任務單式公開，如 ：每個學生也可以進入到闖關模式，對下節課程內容進行提前預習。這就需要教師通過郵件下發通知、主題討論留言、聊天對話模式進行全方位課下輔導。

4.2 共享師資

線上線下混合式教學模式在《計算機平面設計基礎（I）》中進行應用時，除了編寫教學大綱、制定教學計劃、更新教學案例等常規準備工作之外，最重要的是完善教師資源 [4]。因此，需要線上整合優秀師資進行共享，《計算機平面設計基礎（I）》在線上線下混合式教學模式中采用多位教師、不同班級的學生在同一線上課程中共同學習，每位教師的授課風格以及專業特長不同，因此需要每位教師充分發揮自身的優勢講授課程內容，這樣能夠在教學上把握重點和難點知識，并把線下授課的教學錄屏進行單元劃分，整合為學生易懂的課程資源。此外，教師能在共享師資過程中開闊自己的專業視野、提升自己的業務水平，從而提升教學效果。

4.3 促進知識拓展

線上線下混合式教學模式在《計算機平面設計基礎（I）》中進行應用時，可以將多元化資源應用到課程教學的前期、中期和后期，這樣有利于知識的拓展。

4.4 調整課程考核方式

《計算機平面設計基礎（I）》在線下提交作業環節中設置了互評環節，每個學生都可以有機會作為閱卷人，隨機抽查同學作業，同時還可以設置評閱人和被評閱人匿名評分，這樣能夠解決教師打分片面性和獨斷性的問題。此外，學生可以利用線下的時間做線上學習平臺的作業，后臺的學分也會根據每個學生的課下學習狀態進行管理。還可以把完成的課程作業在規定的時間內提交，將評分標準公開，甚至可以設定主題和話題進行分組任務完成和討論，讓每個學生知道自己平時作業與其他同學的差距。教師通過建立合理的考核機制，加強課下線上輔導，培養學生主動學習的意識 [5]。

5 結語

線上線下混合式教學模式與傳統面對面的授課方式相比更加具有靈活性，管理方式基本能夠做到客觀公正，也能夠最大程度地激發學生的學習興趣。對于藝術類專業課程，無論是課程預習、課堂互動、出勤表現、作業評分還是考試測評，都可以像《計算機平面設計基礎（I）》一樣，在授課過程中利用線上平臺合理調配實現課程資源和師資共享，并在線下有效激勵實現課堂拓展和主動學習。同時利用線下教學，學生可以與教師近距離交流，將在自主線上學習時遇到的問題在線下逐一解決，這樣能夠利用有限的課堂時間解決更加有價值的問題。線上線下混合式教學模式在《計算機平面設計基礎（I）》中的應用，創新了教學方式，優化了教學實踐方法，意義深遠，值得應用。

本文系山西省教育廳 2020 年度山西省高等學校教學改革創新項目《信息技術背景下< 計算機平面設計基礎（I）> 混合式教學模式研究》（項目編號 ：J2020460）。

參考文獻

[1] 呂勇，宋詞，金雪英，等.線上線下混合式教學的有效銜接教學實踐研究[J].包裝工程，2020，41（S1）：198-201.

[3] 牛怡晨.藝術設計類課程混合式教學改革與實踐研究 [J].美術教育研究，2020（13）：138-139.

[4] 蔣正清，向偉.數字媒體藝術專業軟件技能課程基于慕課的混合式教學初探 [J].藝術教育，2019（07）：99-100.

[2] 趙春燕，馬驍驊.混合式教學模式在藝術設計類課程中的實踐分析 [J].大眾文藝，2019（09）：211-212.

[5] 王靜.線上線下混合式美術學專業教學模式構建與應用分析 [J].美與時代（中），2020（03）：77-78.