小組合作構建小學語文高效課堂的研究

【摘要】在新課改的大環境下，涌現出了很多新穎的教學模式，其中運用最為廣泛的方式之一就是小組合作教學模式，它以高效性、自主性以及交流性強的優勢得到了廣大師生的一致認可。在小學語文教學中通過小組合作教學模式構建高效課堂教學活動不但是新課標的要求，更是我們每個小學語文一線從教者所應盡的責任。本文首先分析了小組合作學習的重要性，其次分析了當前教學中所存在的問題，并在這個基礎上探究了小組合作構建小學語文高效課堂的教學策略。

【關鍵詞】小學合作;小學語文;高效課堂

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-037-02

【本文著錄格式】張穎.小組合作構建小學語文高效課堂的研究[J].課外語文，2021，20（19）：37-38.

在新時期如何構建高效高質的小學語文課堂是我們每個一線教師所要研究的重要課題。我認為將小組合作融入進小學語文教學活動中不但能夠體現生本教學理念，同時還能夠提升學生自主學習能力，在一定程度上激發了學生學習語文的興趣，對培養學生良好的學習習慣具有非常重要的促進作用。另外，小組合作教學模式還可以幫助我們創新教學方式，落實新課標的要求，有助于提升課堂教學質量與效率。而且小組合作教學更加注重培養學生思考與實踐和團體合作意識。

一、小組合作學習在現階段教學中的重要性

小組合作運用進小學語文教學活動中具有非常重要的作用。小學階段正是學生接受正規教學的初始階段，這個時期也是為學生打基礎的重要時期，所以我們在教學中需要注重培養學生學習語文的興趣。而小組合作在小學語文教學活動中的運用能夠提升課堂教學質量與效率，將學生學習語文的興趣徹底激發出來。小組合作可以使學生在課堂上自由討論形成不同思維的碰撞，為了相同的學習目標，共同努力，互相促進，同時還能夠活躍課堂教學氛圍，豐富課堂教學內容。在新課改的大環境下我們格外注重培養學生的學習意識，通過科學合理地運用小組合作教學方式不但能夠提升學生自主學習能力，同時還為構建高效小學語文課堂奠定了良好基礎，為學生提供與他人交流合作的機會與平臺，以此培養學生的合作意識，確保小學語文教學活動的順利開展。

二、目前小組合作學習中存在的問題

（一）小組合作學習流于形式和表面

當前很多教師并沒有清晰地認識到合作學習的內涵與實質，這也讓小組合作呈現出一種形式主義。主要體現于不考慮學生實際情況與教學內容，隨意開展合作學習方式，或是沒有靈活地設計學生的合作內容以及缺乏明確的合作目標。這種情況下開展合作學習完全是一種形式化，不但無法提升課堂教學質量與效率，反而會影響學生學習的興趣與信心。

（二）合作學習缺少設計難以取得實效

如果想要有效地運用小組合作教學模式，那就需要我們教師充分了解學生的性格特點以及興趣愛好還有學習能力等方面，然后對學生展開合理的分組。如果隨意性地進行分組很容易使有的小組成員表達能力都非常強，而學習能力又非常好，這樣的小組合作能夠有序開展，但是有的小組成員可能都是不善于表達或者是學習能力較差的學生，這樣的小組很難能夠使成員有效溝通，甚至還會影響課堂紀律，使小組合作無法順利開展。

（三）合作學習展開時間安排不夠科學

小組合作是新課改下的一種新穎的教學方式，雖然這種教學模式能夠起到提升課堂教學質量與效率的作用，但并不代表它能夠在任何情況下都可以適用，這需要我們教師根據課堂所要講解的內容還有學生對所學知識的掌握情況適時安排合作學習。如，在實際教學中對于一些有助于學生思考和探究的問題可以引導學生進行合作討論交流，這個時候需要我們教師根據教學內容巧妙地設置問題來引導學生進行合作交流。

三、小組合作構建小學語文高效課堂的策略

（一）自主學習，分工合作

小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規組織形式的教學形式。當教師設置一個學習任務的時候，在規定的時間內如果僅憑一個學生是很難完成的。這個時候就可以將這個復雜的問題通過學生合作將其分解成一個個簡單的問題。臺灣交通大學的教授曾仕強在分工的時候曾說過這樣的一句話，分工合作主要是因為個人的能力是有限的，組織的目的就是需要團結一致，是為了合理分工。分組合作主要是為了可以使學生有一個自我求知的過程，幫助他們樹立起不畏艱難險阻，勇于向前的優良品質。同時在小組合作中還可以使學生意識到團隊力量的強大，以此培養學生的團隊協作精神。比如，在教學《匆匆》這篇課文的時候我就運用了小組合作教學模式，在課堂中我為學生安排了這樣的合作任務：作者在文中的二到四段中采用了什么樣的寫作手法？作者都是如何使用的？文中表達了作者什么樣的思想情感？這個時候要求學生以四人為一小組來合作解決這些問題，在小組中的第一個成員可以尋找第二段的寫作手法并進行賞析，而第二個成員可以分析尋找第三段中的寫作手法，第三個成員尋找第四段中的寫作手法，而第四個人對另三個人進行補充和做記錄。通過這樣的分工合作能夠使學生得出的最終答案更有條理，不會因為疏忽而表達不充分。

（二）明確合作方向，確定學習目標

在小學語文教學活動中，如果想要有效地運用小組合作教學模式，那我們教師需要根據學生的綜合水平制定與之相符的教學目標，明確小組合作方向，這樣才能夠使小組合作更加高質高效，才能夠使學生在合作中體會到成就感。比如，在教學《秋天的雨》這篇課文的時候，我們可以提前為學生分配好合作任務，確定小組合作的學習目標，如，通讀整篇課文并正確地認識文中的生字詞，利用一句話來概括秋天的雨，在這篇課文中都使用了哪些詞語來描寫雨滴，接下來為學生提供十幾分鐘的時間采用合作的方式解決這些問題。另外在學生合作的時候我們需要監督他們的合作情況，這樣才能夠確保每個學生都能夠參與其中，當規定的時間一到，我們隨機抽取小組中的成員來回答這些問題，對于回答較好的學生我們要及時給予表揚和肯定，而回答不是很到位的學生需要我們及時糾正。最后根據學生的回答情況針對性地講解文中內容。在這樣的合作氛圍中不但能夠強化小組成員之間的交流互動，同時還能夠提升學生自我總結和歸納的能力，為構建高效小學語文課堂奠定了堅實的基礎。

（三）營造良好的合作氛圍，保證合作的順利進行

只有調動學生學習的興趣才能夠確保小組合作的順利進行，更是構建高效小學語文課堂的重要基礎。很多教師雖然也開展了小組合作活動，但是合作內容非常枯燥單一，不但無法建立高效課堂，反而打擊了學生學習的積極性。鑒于此，我們在實際教學中需要充分體現學生課堂學習的主體性，不但要維護好課堂秩序，還不能過多地干涉學生的合作。另外我們還需要尊重每個學生的真實想法，鼓勵他們將自身見解大膽地講述出來，即使學生回答錯誤或者是不到位我們也不要直接否定，要以平等的姿態與學生進行溝通交流，讓他們意識到自己的問題所在，這樣才能夠將學生的主觀能動性充分激發出來。除了教師的態度與溝通技巧來營造合作氛圍外，我們還需要調整學法，那我們就要整合各種教學資源，根據課堂要學習的內容構建相關的教學情境，通過情境教學方式來激發學生學習的興趣，這樣才能夠使學生帶著飽滿的熱情參與進課堂教學活動之中。比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，這篇文章是一篇童話故事，很多學生對此并不陌生。在實際教學的時候我們完全可以融入一些趣味元素，在課前教師可以搜集與之相關的動畫并制作成課件，在動畫中的關鍵處設置一個思考性的問題，通過這樣的方式構建活躍的課堂教學氛圍。另外，教師還可以要求學生以小組為單位在課堂上通過表演的方式再現當時的情境，這樣學生就能夠親身體會小女孩當時的處境與心態變化，進而順利完成教學任務。由此可見，良好的教學氛圍是多么的重要，需要我們教師不斷探索和創新更多的合作學習方式，促使學生積極主動地參與進小學語文教學活動中。

（四）充分發揮教師引導作用

在小學語文合作教學中如果想要構建高效課堂，那我們教師需要充分發揮自身的引導作用。首先，在進行分組的時候需要根據小組不同的水平分配與之相符的學習任務，并使每個小組中都有一個擅長某一方面學習的成員，確保教學活動能夠順利實施。比如，在教學《七律·長征》這篇課文的時候，我為每個小組都分配了一名古文能力較強的學生，并引導其他成員通過查字典或者理解某一個單句意思的工作，這樣才能夠使擅長古文的同學可以更好地與其他學生互相合作與交流，而不是他自己獨占小組風頭。另外，當小組合作中遇到無法解決的困難時，我們需要及時與學生交流引導他們從另一個角度進行分析和思考，確保學生在學習過程中實現思維創新與突破。

四、結束語

總之，小組合作教學模式是新課改下一種非常新穎的教學模式，在這樣的合作氛圍下有助于調動學生學習的興趣，同時還能活躍課堂教學氛圍，促使學生在這樣的氛圍下積極展開合作探究，為構建高效小學語文課堂教學活動奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]姜小艷.加強小組合作學習，建構小學語文高效課堂[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（2）.

[2]周德軍.小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用策略[J].教育革新，2017（6）.

作者簡介：張穎，女，1984年生，江蘇無錫人，本科（漢語言文學），一級教師，研究方向為小學語文教育。