淺談新派作文教學的有效性

【摘要】新派作文教學不僅能較好地開發(fā)學生的寫作潛能、提高寫作素養(yǎng)，還能較大程度上改變作文教學效果不佳、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，深受廣大師生的喜歡。本文就從“積累是新派作文的基礎，訓練是新派作文的保證，方法是新派作文的翅膀，創(chuàng)新是新派作文的生命”四個方面談談新派作文教學的有效性。

【關鍵詞】新派作文;有效教學;創(chuàng)新教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-131-02

【本文著錄格式】李秉萍.淺談新派作文教學的有效性[J].課外語文，2021，20（19）：131-132.

在農(nóng)村的語文教學中，作文教學一直是一個令廣大語文老師感到棘手的問題。學生語言困乏、落筆無文、廢話連篇、錯字別字等現(xiàn)象屢見不鮮;教師講解、評價習作的方法千篇一律等現(xiàn)象也司空見慣。在習作教學中，學生如何尋找素材、增添文采？教師又怎樣讓教學變得更有趣、更有效？……緊隨著廣西中小學作文教學改革的腳步，我們靈山縣也興起新派作文教學，每學年都有邀請南寧市的知名教育專家到縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等學校開展新派作文研究活動，共同研究和探討小學作文的教與學。而本人一直從事小學高年級的語文教學，就有幸參加了新派作文教學法的教研活動，有幸聆聽專家的知識講座，并且多次參加市縣級別的新派作文教學觀摩活動，結(jié)合自己在教學一線的實踐，對新派作文教學的有效性有了耳目一新的認識。

一、積累：新派作文的基礎

寫作素材是作文的基礎，學生學會積累寫作素材是寫好作文的基礎。農(nóng)村的小學生平時接觸自然的機會較多，但是沒有養(yǎng)成深入細致的觀察習慣，平時深入社會的體驗活動也比較少，這些都是學生作文困難的原因。所以，教師在平時的教學中就要重視對學生學習方法的指導，教育學生養(yǎng)成認真觀察的習慣，才能逐漸地培養(yǎng)學生要積累寫作素材的意識。

（一）素材來自生活

教師要引導學生從認識周圍的世界、觀察周圍的事物開始，通過多種途徑去感受生活，熱愛生活，學會做生活的主人。這就要求學生不僅要關心身邊人、身邊事，還要積極參加學校的各項活動，做生活的有心人，才能多種途徑積累寫作素材。

我校邱秀玲老師的作文課《夸一夸》。一開始，邱老師對班上幾個外貌上有特點的同學進行夸獎，“你的眼睛真大。”“你的辮子很漂亮。”……隨后，老師也讓學生們夸一夸自己。課堂氣氛一下就活躍起來，學生們對于老師的外貌、衣著、聲音等有自己不同的觀察和意見。隨后，老師讓大家以《夸一夸》為題進行分組討論，看看學生們對身邊的同學有怎樣的觀察。老師采用圖示法在黑板上板書“夸一夸”，讓大家由此開始發(fā)散。同學們爭先恐后地發(fā)言，有的同學注意到了身邊同學大眼睛、高鼻梁等外貌特點，有的同學記住了身邊同學樂于助人、寬宏大量的品質(zhì)特點，還有的同學觀察到身邊同學的唱歌、畫畫等特長，老師根據(jù)同學們的回答形成了幾個樹形結(jié)構(gòu)。隨后，老師再借由學生的話對這些特點進行進一步的描述。很快，一堂課在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了。

（二）素材來自媒體

由于我們農(nóng)村學校的辦學條件有限，學生以留守兒童居多，他們接觸網(wǎng)絡、收集網(wǎng)絡資料的能力是很有限的。所以本人在教學中，就非常重視課前三分鐘的時事報料環(huán)節(jié)。剛開始都是我自己收集資料，包括從手機上看到的新聞資料、學校及社會發(fā)生的大事件等，讓孩子們在上課前分享時事新聞。并告訴他們這些材料是從哪兒找到的，是怎樣積累給他們播報小新聞的，激發(fā)他們熱愛生活的樂趣。不僅激發(fā)了他們收集身邊事關心國家大事的興趣，也鍛煉了他們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，作文能力也隨之提高了。

本人除了重視培養(yǎng)學生關心時事、積累時事的能力，在課后還重視教給他們積累好詞佳句的本領。鼓勵他們充分利用學校的借書閱書課堂，做到每周閱讀一篇佳作或一本好書，并且把書中的好詞佳句摘抄到筆記本中。再充分利用每周的班隊會時間，組織學生分享自己一周積累的好詞佳句，鼓勵他們把自己積累的素材運用到習作當中。久而久之，學生積累的素材越多，寫作文時就“有米下鍋了”。

（三）在積累的基礎上整理

眾所周知，學生積累的素材越多，寫出來的作文就越有靈魂了。但是，學生在不斷積累素材的過程中，就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，又多又亂。要運用到習作中時，就會猶豫不決，“選哪一件事好呢？運用哪種開頭更好呢？”等現(xiàn)象時有發(fā)生。這時，教師就要教給學生一種分析整理素材的方法，也就是要重視培養(yǎng)學生分類、概括、比較、篩選等思考能力。新派作文中運用思維導圖的多級訓練，就可以幫助學生快速有效地從豐富多彩的生活素材中選出最佳材料來作為作文的材料。思維導圖的訓練不是一日兩日時間來練就的，就需要教師把它放在平時的閱讀課堂板書的訓練中。學生練就了思維導圖來概括文章的內(nèi)容，對于寫作文中的選取材料就容易上手了。

二、訓練：新派作文的保證

（一）科學訓練

學生能夠?qū)懗鲆黄米魑模x不開教師的教導有方，也離不開學生的有序訓練。新派作文的訓練就要遵循“觀察—體驗—表達”的過程。想讓學生在作文中寫出自己的真情實感，就離不開老師的點撥、引導、總結(jié)、歸納。

我校陳玫老師在三年級《如何把事情寫具體》作文課中，就在開課時先出示了四杯透明的飲料——白開水、糖水、醋、辣水，請班里出名的“表演家”小明同學品嘗每個杯子里的飲料，通過表情讓同學們猜猜自己嘗的是什么。同學們就非常認真地觀察小明的動作、神態(tài)等。觀察完嘗飲料后，陳老師再引導學生們猜猜哪杯是什么飲料，是怎么猜測的。這時學生們熱情高漲，各抒己見。接著讓小明同學告訴大家正確答案，課堂氣氛再掀起了一大波瀾。陳老師再適時總結(jié)，引導學生說出整個猜飲料的事情，再讓學生當堂作文，很多學生都能夠?qū)懗鲎约旱乃娝胨小ｊ惱蠋熥裱坝^察—體驗—表達”的過程，讓學生在課堂上體驗快樂，學會組織語言表達，這就是一節(jié)成功的作文課堂。由此可見，在作文教學中按照“寫作—提高—再寫作—再提高”的循環(huán)往復的過程進行訓練，這樣才能取得更好的訓練效果。

（二）循序漸進原則

新派作文的教學是一種有目的、有步驟的強化訓練。在教學實踐中，本人都是分步驟制訂具體計劃，首先進行基礎訓練，也就是多讀多寫、讀寫結(jié)合。其次是思維訓練，要求學生做到多思多辨、虛實結(jié)合。再次是進行技巧訓練，包括專題指導、講練結(jié)合等。最后是進行速度訓練，做到限時作文，當堂完成作文。比如：一節(jié)四十分鐘的作文課，就要教育學生學會合理分配時間：審題立意、謀篇布局不超過五分鐘，寫作三十分鐘，修改五分鐘。

三、方法：新派作文的翅膀

（一）審題的方法

學會審題是寫好作文的關鍵，教師要教學生審題的方法，培養(yǎng)審題的能力。新派作文的審題方法有很多，如添加因素法、掌握重心法、借題發(fā)揮法、大題小做法、反向思維法等。教師要根據(jù)實際需要有選擇地應用，進行分項訓練，提高學生的審題能力。

（二）構(gòu)思的方法

新派作文就是要搞好為什么寫、寫什么、怎樣寫、哪些詳寫、哪些略寫這五個問題的關系，訓練學生能夠在三至五分鐘內(nèi)解決，就能做到快速謀篇布局。當學生掌握了不同文體的基本結(jié)構(gòu)特點和不同的構(gòu)思技巧，就可以快速提高構(gòu)思能力。

（三）快速行文的方法

要解決學生怎樣把作文寫得快的問題，教師就要重視進行各種表達方式、各類文體、各種作文形式的快速綜合訓練。當學生牢記了常見文體的幾種基本寫法后，對于考場作文，優(yōu)勢就顯而易見了：能夠圍繞題目的中心讓作文一揮而就，這也就是新派作文教學與傳統(tǒng)作文教學最大的區(qū)別了。

（四）快速修改習作的方法

學生要以最快的速度把文章修改好，就要抓住關鍵，講究方法。比較常用的就是三點跳視法：快速游覽文章的開頭、中間、結(jié)尾，看看開頭是否簡潔入題，中間是否扣題，內(nèi)容是否豐富充實，結(jié)尾是否短小扣題，邊看邊改。

四、創(chuàng)新：新派作文的生命

廣西教育學院兼職教授、區(qū)教研部特聘專家、新派作文改革負責人之一袁剛認為，“每個孩子都有寫作潛質(zhì)，一旦這種潛質(zhì)爆發(fā)，能量超乎你想象。”

在習作教學中，我們最常用的就是思維導圖訓練法、魚骨訓練法等，對于訓練學生的發(fā)散性思維起到非常重要的作用。引導學生圍繞著題目的中心，逐層添加素材，再根據(jù)自己作文的中心，把內(nèi)容補充完整，就成了一篇優(yōu)美的習作。

目前，新派作文已經(jīng)開始在靈山縣逐漸進入課堂，之前的作文重視語言文學表達，而新派作文更注重激發(fā)學生對作文的情感和多角度思維，讓學生愛上作文。新派作文教學操作起來不難，還能激發(fā)學生的思維，有圖解可以拓展思維，用系統(tǒng)的方式將圖示、符號等組合起來……在作文教學中想要用更靈活的方法來教學生寫作文，就需要我們教師學習再學習。

參考文獻

[1]袁剛，陸云.新派作文基礎理論[M].南寧：廣西教育出版社，2014.

[2]袁剛，陸云.新派作文實踐與操作[M].南寧：廣西教育出版社，2014.

[3]陸建輝.新派作文實驗指南[M].南寧：廣西教育出版社，2014.

[4]管建剛.我的作文訓練系統(tǒng)[M].福州：福建教育出版社，2014.

作者簡介：李秉萍，女，1981年生，廣西靈山人，高級職稱，現(xiàn)任靈山縣檀圩鎮(zhèn)中心小學教導處副主任，主要研究方向為小學語文。