推動課改，著力打造初中英語高效課堂

【摘要】新課改對于當下的每一位初中英語教師而言，既是機遇，也是挑戰，初中英語教師應以自身的切實行動推動課改，改變以往初中英語“低效高耗”的問題，為學生打造高效課堂，促使學生更加高效地學習英語知識。本文倡導通過“走向評—學—教一體的課堂”推動課改，著力打造初中英語高效課堂。

【關鍵詞】推動課改;著力打造;初中英語;高效課堂

【作者簡介】陳丹萍，江蘇省無錫市梅里中學。

前言

伴隨著新課改的推進，初中英語教學目標和教學方法都發生了巨大的變化，著力打造初中英語高效課堂成為新時期學術研究的熱點。對此，無錫市梅里中學立足于無錫市教育科學“十三五”規劃課題的“課題進課題”的研究項目，提出了“走向評—學—教一體的課堂”的研究方向，希望能夠將精準有效的教學評價貫穿于課堂教學始終，推動課改，著力打造初中英語高效課堂。

一、“評—學—教一體”的初中英語高效課堂介紹

如何為學生構建高效課堂，助力學生在有限的課堂教學時間內高效學習，是新課改的重點改進方向，同時也是當下廣大初中英語教師需要積極進行研討熱議的課題。對此，無錫市梅里中學立足于無錫市教育科學“十三五”規劃課題的“課題進課題”的研究項目，提出了“走向評—學—教一體的課堂”的研究方向，對初中英語高效課堂構建提供了重要的啟示。具體而言，“走向評—學—教一體的課堂”，倡導將精準有效的教學評價貫穿于課堂教學始終，并與教師的“教”和學生的“學”聯系在一起，在“評”“學”“教”三者之間的轉換下，不斷革新傳統教學模式，助力學生高效學習，具體如下圖所示：

“評—學—教一體”初中英語高效課堂，將學生的“學習”作為課堂教學的核心，將教學環節劃分為五個步驟：①以“形成評價標準”作為初中英語課堂教學的起源，從而使“評價”成為課堂教學的導向，依照科學的評價標準，不斷推進課堂教學循環改進，落實“依學改教”;②教師依據評價標準設定學習目標，確保所有的目標設置都能夠為評價標準的落實提供保障，實現“教學合一”;③圍繞教學目標，進行課堂教學規劃設計，有效地引導學生開展學習活動，實現“因學設教”;④在實際課堂教學實施過程中，教師要“以學觀教”，對學生的課堂學習情況進行全面的記錄和觀察，并對學習效果進行全面的評價分析;⑤依據評價結果進一步審視目標的達成，這既是為上一輪教學實踐收尾，也是為新一輪教學實踐“奠基”。由此可以看出，“評—學—教一體”初中英語高效課堂是一個良性循環的過程，可循序漸進地落實初中英語高效課堂構建的教學任務。

二、推動課改，著力打造初中英語高效課堂

1.依學改教，確定評價標準。在“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，將精準有效的課堂評價貫穿其中，因此精準的“評價”至為重要，同時也是高效課堂構建的基礎。對此，本課題研究組的建議是立足于新課程標準精神，樹立科學的教育質量觀，推進學校教育質量綜合評價改革。以往在初中英語教學中，教學評價注重“結果評價”，以學生的分數成績作為判定標準，顯然，這樣的評價方式是不科學的，也是不客觀的。為此在新課改中明確提出了推進學校教育質量綜合評價改革的倡導，即要終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合，通過探索多形式評價和人本化的學生發展評價機制，為學生的英語素質綜合發展增添動力。如新課改中提出“三維教學目標”，這就是教師制訂課程評價標準的依據，具體而言，三維教學目標主要是由三部分組成，分別是“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”，在“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師可以立足于三維教學目標，深入研讀教材，并對學生的英語學習基礎情況進行深入分析，以此確定課程教學評價標準以科學的“評價”作為課堂教學的導向，推動課堂教學良性循環發展。

2.教學合一，設定學習目標。在“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，在確定評價標準后，教師就要立足評價標準去設定教學目標。以“I've had this bike for three years”這節課為例，文章介紹了一家人售賣廢舊物品，捐贈兒童之家的故事。從語言知識方面來講，本課涉及198個單詞，包括“certain”“truthful”“bedroom”等，同時需要學生掌握現在完成時態的知識。基于此，“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師就可以將能夠連貫、流暢、通順地閱讀文章，找出教材文章的關鍵信息，理解教材文章大意，能夠在教師的幫助下掌握文章中的單詞和語法知識，并培養學生關愛、奉獻的情感，作為本節課的教學目標。而立足于這樣的教學目標，教師可以通過“woer guessing”來猜測單側，從而檢測學生的知識掌握目標情況;通過對家庭成員分別售出的商品進行核算，檢測學生的知識理解情況;通過根據對文章內容進行角色表演，檢測學生的學習情感落實情況，從而落實“教學做合一”的高效課堂構建目標。

3.因學設教，形成教學設計。正所謂“教無定法，貴在有法”，伴隨著新課程改革的不斷推進，倡導改革傳統低效的課堂教學模式，推進體現學科本質、促進學生自主學習的教學改革。在這樣的教學改革背景下，傳統灌輸式、填鴨式的教學方式不再適用，高效課堂構建一定要落實以學生主體為中心，推動學生自主知識構建。為此在“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師應該圍繞教學目標，構建出一系列凸顯學生主體中心作用的教學活動方式。還是以“I've had this bike for three years”這一課為例，教師可以立足于教學目標，因學設教，進行這樣的教學設計：

（1）導課激趣，奠定良好教學開端。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，在“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師應該在課程開始之初，就為學生構建一種“課未始，趣先行”的教學氛圍，以此促使學生高效、主動投入到課程學習中來。如在“I've had this bike for three years”的教學中，教師可以借助計算機多媒體技術的運用，為學生創建一個動態化的課程導入情境，吸引學生想要進入到文章之中，對主人公家庭捐贈的物品一探究竟，從而將英語課堂迅速引入高潮。

（2）小組合作，自主構建新知。小組合作是新課改倡導的一種教學方法，并被譽為新課改中最偉大的一次嘗試。在“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師采用小組合作的方式，帶領學生進行知識學習，可以改變以往學生被動接受知識的狀態，促使學生高效學習。如在教學過程中，教師可以結合班級學生的實際情況，按照“組內異質，組間同質”的方式，將班級學生劃分為若干個小組，然后為學生布置合作任務，讓學生以小組為單位，通過學生之間的相互學習，共同解決課程學習疑難，以此為學生的自主學習提供保障。

（3）立足學情，彈性布置作業。作業布置是課堂教學中不可或缺的教學環節，在“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師應該摒棄傳統的作業布置方式，按照“精選、全批、及時反饋”的原則，推廣分層作業、彈性作業、選擇性作業和個性化作業，以此減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率。如在“I've had this bike for three years”的教學中，教師可以為學生布置情景劇表演的作業，這樣的作業布置形式不會讓學生感到壓力，同時還會促使學生的口語能力得到良好的練習，會贏得學生的青睞與喜愛，因此是教學中教師可以采用的一種作業布置形式，可為高效課堂的構建增添動力。

4.以學觀教，實施監控調節。在“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教學課堂雖然強調以學生為主體，但是教師的課堂調控指導作用仍舊至關重要。如在課程教學前，雖然教師已經結合教學目標進行科學合理的教學設計，但在實際教學過程中，仍會出現很多顛覆教師預設問題的情況，因此在教學過程中，教師不要一動不動地站在講臺，應走入到學生群體之中，深入觀察他們課程知識學習的反應，并對課堂中的意外生發揮出自身的調控指導作用，及時對學生提出的各種問題作出補充。在學生自主學習過程中，學生由于學習經驗不足，常遇見很多困難，對此教師要及時發揮出自身的指導點撥作用，教師要放下身價，深入到學生的合作學習中，對學生出現的困難及時作出記錄、觀察和補充，當發現學生出現“開小差”或者思路發生偏移的問題時，教師應及時幫助學生進行修正，從而將學生的學習思維重新引回課堂。最后，教師要帶領學生集中對課堂中出現的問題進行探討，通過教師的智慧，彌補學生思考認識的局限和不足，促使學生對課程知識形成全面的認識，以此為教學課堂畫上圓滿的句號。

5.以學論教，開展課后研討。在“走向評—學—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，課堂教學結束，并不意味著教學真正的結束，在課后教師還有很多工作。如教師應該結合對課堂的調控記錄情況，及時發現本節課設計的缺陷以及學生學習的漏洞和不足，通過深入反思，在今后的教學中作出有效的彌補。此外，學校也可以針對高效課堂的構建，成立專項課題研討小組，通過階段性的觀課、評課分析，及時發現項目研究實施過程中遇見的問題，并通過課題研討小組教師之間的通力合作，進一步深化研究，在反思實踐總結過程中，不斷對課程教學設計加以完善，以此更好地為學生的英語學習提供保障。此外，還可以組織學科組長、學科教學骨干教師定期開展研討活動，并在學校組建示范學科研討小組，集中校內的優勢資源力量，對高效課堂的構建情況進行全面的追蹤和指導，從而推動“評—學—教一體”的初中英語高效課堂向更好的方向推進發展。

結語

英語是學生在初中階段學習的一門重要學科，新課改對初中英語課程教學效率提出了更高的要求，教師必須要著力打造高效課堂，為學生的高效學習提供保障。而本文提出的“走向評—學—教一體的課堂”，真正的落實了以學生主體為中心，可在精準有效的課堂評價下，在依學改教、因學設教、以學觀教、以學論教的良性循環下，推進教學合一，實現初中英語高效課堂的打造。

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