小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

【摘要】針對小學階段的學生來講，在實際英語教學時，繪本可以良好地進行輔助教學。且將繪本與教材內容相結合，也會降低學生對英語學習的畏難情緒，有益于學生在多彩的知識環境中，輕松學會英語知識。此外將繪本引入到學習中，還能夠帶動學生在英語學習方面學習的積極性，因此本文重點對小學英語繪本教學策略展開相關探索。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學;故事情節;問題及策略

【作者簡介】王玉絨，甘肅省白銀市白銀區第十四小學。

在教育領域中，我國進行了多方面的改革，伴隨著改革的不斷加深，在當前小學階段英語方面的實際教學中，傳統式的英語教學手段對學生在英語學習產生阻礙性作用，大大影響了學生在后續高等英語方面的學習，阻礙了學生在英語方面的綜合性素質提升，為此教師應該在小學階段運用新型繪本展開教學，以此有效提高學生在英語學習方面學習的綜合質量，啟發學生在英語方面的學習思維。

一、 目前小學英語繪本教學中存在的問題

1.英語繪本在選擇上缺乏科學性。隨著新課改的逐漸深入，小學階段英語方面的教學手段出現了較多變化。英語繪本的出現，不僅激發了學生們在英語學習方面的欲望，還有效地幫助學生們養成了較為優秀的學習習慣，提高了學生在英語方面的綜合性素養。但由于英語繪本是一種新興教學手段，因此我國在英語繪本的教學方面還處于初期階段，使得很多教師在面對差異性較大的學生的時候，在繪本的選擇上較為單一，沒有科學性，因此大大影響了教師在繪本學習方面的實際教學質量。除此之外，在幫助學生們養成優良學習習慣的過程中，也受到了不小的阻礙性影響。

2.英語繪本教學手段單一。英語繪本作為目前最為新興的輔助教學手段之一，受到了很多家長、學生以及教師的追捧，因此很多教師都將英語繪本引入到了英語學習方面的實際教學中。除此之外在新一輪的教育改革中，我國的教育部門明確對當前小學生在英語方面的學習能力，進行了重點規定。教師要轉變教學模式，要善于使用圖片、講述故事等形式展開教學，在教學過程中，教師要充分發揮引導性作用，開展相關的教學活動。教師要想提高學生在英語方面的學習能力，還要有針對性地展開繪本教學。由于繪本教學時長較短，如果對學生當前的學習情況了解不充分，教師又沒有良好的教學手段和先進的教學觀念，且部分教師十分重視進行知識方面的理論性教學，因此忽視對繪本圖片的理解，違背了繪本教學的優勢教學效用，那么呈現出來的課堂教學形式就顯得十分單一、乏味，無法實際帶動學生在繪本學習方面學習的興趣點，也沒有辦法幫助學生通過繪本學習在英語學習方面養成優秀的學習習慣。

3.對英語繪本的價值沒有深入挖掘。現今各個小學在英語方面的教學中，都已經進行過相關的英語繪本教學了，有的學校還舉辦了繪本的教學競賽，但大多數學校都沒有設立專門繪本教學的獨立課程。一部分教師由于已經進行過繪本教學了，明白繪本教學有助于學生在學習能力方面的提升，知道繪本教學具有的獨特優勢，了解繪本教學在英語整體教學中的重要性。還有很大一部分教師對繪本教學知之甚少，甚至完全不了解，只知道繪本教學是一種教學輔助工具，以至于在現今的小學英語整體教學中，出現了兩極分化的局面，一種是以傳統式英語教學模式為課堂教學的主要形式，在這種形式下，主要重視學生對英語詞匯和句型的掌握，對于繪本的使用，也只是用來幫助學生補充相關知識，強化學生在英語方面對相關知識點以及圖文的理解，沒有發揮繪本教學的實際優勢。另一種是繪本與英語知識點相結合的教學模式，通過發揮繪本教學的優勢，推進學生在英語方面的學習進程。相比來看，第二種教學形式，更重視激發學生的個性化特點，有助于挖掘學生在學習上的潛在能力。

二、小學英語繪本教學的教學策略

1.以圖激趣，激發學生的想象力。高質量的繪本不僅在版面上顯得十分精美，其內容上也十分豐富，且色彩繽紛、栩栩如生，能夠有效激發學生在學習方面的實際想象力。除此之外，繪本的故事性很強，為了有效實現教學目標，教師可以在進行繪本方面的實際教學時，應用多媒體電子放映設備，為學生們展示繪本圖畫，可以先將文字遮擋住，以此帶動學生們在學習過程中的想象力，完善故事情節，實現看圖說話。

例如：在進行“Brown bear brown bear，what do you see？”的實際教學時，教師可以先給學生們展示第一頁圖畫內容：T：What is this？ What do you see？教師可以讓學生們試著回答，有的學生會說：A bear;有的學生說：A big bear;還有的學生說：A brown bear。通過這樣Brown bear brown bear，what do yousee？的繪本教學，學生就可以輕松學會有關動物以及顏色的詞匯，之后教師可以把后面需要用到的圖片，提前進行灰白效果處理，并在正式教學中，為學生們展示第二頁的灰白效果畫面：T：What is this？ What do you see？ Guess，what colour is it？教師還可以讓學生們試著回答，有的學生會說：A bird;有的學生會說：A big bird。還有的學生會說：A black bird.之后再放映第三頁、第四頁的時候，教師還可以用上述方式，引導學生一一進行作答，通過這樣的教學手段，能夠有效激發學生們對未知動物的猜測興趣，同時灰白效果到色彩效果的圖畫轉變，也能夠帶動學生對色彩猜想的積極性，能夠有效引導學生在學習理解過后，在口語方面的實際應用表達，有效地實現了英語方面的教學目標，提升了學生們在英語方面的綜合素質。

2.以故事情節激趣，維持學生學習激情。這個階段的學生，受年齡等因素影響，對故事有著非常大的學習興趣，因此教師可以引入繪本中的故事情節，以此延伸學生在英語學習方面的激情。

例如：《三只小豬》作為學生們耳熟能詳的經典故事，教師在正式進行繪本教學之前，可以讓學生們進行角色扮演，并應用相關道具以及圖片，為其他學生們展示故事情節。在表演到大灰狼應用ice cream引誘小豬開門且失敗之后，教師可以讓其他學生們想一想，大灰狼還會使用什么手段引誘小豬打開門，之后，引入繪本圖片以及學習音頻，就可以潛移默化地將知識裝進學生們的小腦袋中了，等到學生們自然吐露出Go away Mr Wolf的時候，教學也就結束了，學生們在學習方面的英語水平也就自然提升了。

3.激活情感體驗，滲透文化品格的教育。情感教育不僅能夠幫助學生形成正確的情感態度與三觀，還能夠落實學生們的文化品格，提升學生們在英語學習方面的綜合素養。而繪本教學不僅覆蓋的知識面廣泛，且話題豐富，能落實到學生們的不同成長情境之中，因此在繪本教學中展開情感教育，能夠有效地豐富學生的情感體驗，實現良好教學效果。

例如：在進行My Dad的繪本實際教學的時候，為了實現情感教育，落實學生的文化品格，教師可以讓學生們自己說一說，自己和爸爸間有溫度的小故事，之后引入作者和爸爸的故事情節，以此在掌握英語知識的同時，用孩子的口吻和眼光強化學生們對自己爸爸的愛意。

4.借助繪本學習課堂教學內容。英語課程標準中指出教師必須要主動深度挖掘課程資源，為學生學習文化開闊視野。所以在教學過程中，教師可以結合繪本的具體內容來整合教材內容，讓學生在欣賞學習繪本時，拓寬自己的文化視野，積累繪本內的相關英語知識，讓學生能夠吸收來自課本外的廣闊知識，最終使學生感受到英語學習的樂趣。

例如，在學生結束英語字母的學習時，教師可以結合Chicka Chicka Boom Boom這本繪本，根據繪本內容中的“A told B and B told C”等簡單的基礎句式來讓學生復習自己學過的英文字母，并合理安排課堂時間，組織學生扮演字母A-Z來表演繪本中的故事。學生們在這種場景之下，會積極主動地參與到課堂表演之中，在學生們享受課堂樂趣的同時，也對繪本知識進行了吸收以及利用，也可以對已經學習過的知識進行復習。

5.采用繪本進行趣味性教學。英語課程對于很多小學生來說略微枯燥無味，他們對于英語學習沒有足夠的興趣，在課堂中也沒有積極性。而英語繪本的出現極大地改善了這一現象，教師可以結合繪本故事中生動的畫面以及形象的故事，展開趣味性的教學并展開知識的延伸，激發學生的想象力以及學習興趣，通過寓教于樂的教學方式，發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠通過學習與思考繪本，來產生學習的動力與興趣。

例如在帶領學生學習what do you see這一繪本時，先讓學生認識繪本提到的形形色色的動物，并展開問答式的對話方式讓學生進行思考與討論。首先教師可以先讓學生觀察繪本的封面，并展開提問what do you see？學生們會根據自己已經學過的動物名稱來進行回答，基礎較好的學生也對動物外的其他因素展開回答，例如樹木、花朵等。之后教師就可以根據繪本內容展開進一步的提問，例如小動物的形狀、顏色等，如果學生不知道，教師就要進行指導，也可以讓學生通過查英語字典來解決產生的問題。課堂時間充足的情況下，還可以組織學生開展你說我畫的活動，一名學生通過自己的想象來使用英語描述一種動物以及具體的顏色以及特征，讓另一位學生在黑板上根據描述進行繪畫，這項活動同時鍛煉了學生的英語表達能力以及理解能力，在這種趣味性英語學習課堂中，學生的積極性以及參與性都會大大得到增強，學生也會牢牢掌握這節課所學到的知識。

6.利用英語繪對教學展開延伸。新課改標準下的小學英語，要培養學生的情感認知能力。在課堂教學中，教師可以使用英語繪本進行知識的學習，通過一些英語故事來啟發學生，讓學生養成良好的人生觀、價值觀。例如在進行英語“My family”這一課時的教學中，教師可以選擇Grandpa will find a way這本繪本，讓學生學習“This is my grandpa.He loves me very much”等句型，鼓勵學生在課堂中為大家介紹自己的家人。讓學生使用“my family”“This is ”等句式，并使用中英文為老師同學介紹與家人發生的故事，最后烘托出課程的主題“I love my family”。這種教學方式可以讓學生復習之前學過的知識，也能通過繪本的學習進行知識的拓展，同時提高了教師對繪本教學的全面認知和與課本的整合能力。

三、結語

綜上所述，當前的英語繪本種類較多、題材新穎，能為教師在英語教學方面，提供多樣化的教學素材和教學信息，可以滿足不同學生在英語學習方面的個性化需要，會提高學生參與到英語學習中的主動性和積極性。繪本閱讀的教學方法可以有效地幫助小學生完成相關知識學習，主要的學習方法就是首先建立起小學生對于學習英語的興趣，并且通過繪本閱讀帶給學生的快樂和想象進行引導教學，最終實現小學生英語知識水平的全面提升。

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