論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

肖亞蘋

摘要：情境教學作為在現(xiàn)代教育中新引入創(chuàng)新的一種方式和手段，不僅拓寬了許多學生的視野，而且提供了一種新的思維方式，不斷激勵著教師采用新的教學方法，當然，它還需要相關研究人員積極研究并不斷發(fā)展。高中歷史是學生了解過去并認識歷史的重要一環(huán)，情境教學和情感教育相結合尤其重要，因此，本文主要闡述了情境教學的含義，以及高中歷史教學中情境教學與情感教育相結合的特點，并探討了其實際意義。

關鍵詞：高中歷史;情境教學;情感教育

在教授高中歷史時，學生不僅應掌握歷史的基本理論知識，還應讓學生識別真實的歷史價值并發(fā)展學生的歷史思維能力。情境教學法使學生可以在適當?shù)那闆r下獨立思考歷史事件，以便他們可以輕松地吸收歷史知識，教師應在情境教學中注重情境建設技巧，根據(jù)學生的實際學習情況設計合理的情境內容，激發(fā)學生學習歷史的興趣，為以后學習歷史打下堅實的基礎。

一、高中歷史教學中的問題

1.教學方法相對單一，學生對學習歷史缺乏興趣

如今，許多學校和教師在教學時仍選擇傳統(tǒng)的教學方法，他們將所有重要和困難的事物匯總到知識系統(tǒng)中，然后分解知識以找出課程的內容，這種學習形式過于統(tǒng)一，無法有效地提高學生的學習興趣，從而使學生難以形成歷史觀念，這樣，學生的學習效率會大大降低，不利于學生長期健康的學習和進步。

2.課堂教學脫離現(xiàn)實

如今，課堂教學中使用了越來越多的多媒體教學，包括PPT，極大地方便了教師的教學和學生的學習，歷史課也不例外，通過這些多媒體教學，課堂教學變得明亮，生動，有條理，教師教學方法變得更加靈活多樣，課堂質量得到提高，學生學習的興趣大大增強。但是使用這些工具和方法的教師較少，留給學生思考的時間相對不足，結果沒有達到預期的效果。

3.注重理論知識，忽視學生的歷史思維

當前的歷史教學中的許多內容是讓學生理解歷史事實，然后了解歷史意義，并最終建立學生對歷史知識的掌握，這樣的學習可以有效地提高學生的歷史素養(yǎng)，但是從長遠來看，由于學生長期受到標準答案的限制，他們的思維能力正在逐步減弱，不知道如何以開放和創(chuàng)新的方式看待歷史問題，致使其歷史思維能力不斷下降，不利于學生健康長期的發(fā)展和進步。

二、運用情境教學和情感教育提高教學效果的建議

1.樹立科學，公平的教育觀念

首先，作為歷史教師需要充分了解情感教育在歷史教學中的重要性，并積極實踐這種教學觀念，教導學生理解歷史情節(jié)，其次，要做好情感教育與情境教學的結合，通過情感注入提高情境教學的質量，發(fā)展學生的歷史情感，促進學生學習效果的提高。教師需要從教學歷史的主要目標出發(fā)，形成了長期的教學戰(zhàn)略目標，通過關注世界歷史和中國歷史，發(fā)展學生對歷史的看法，增進學生對歷史知識的理解，對歷史問題進行深入分析，并提高學生對歷史的理解能力和理解水平。

2.創(chuàng)建歷史情境

情境教學法是歷史情感教育的重要教學方法，在講解課程內容之后，教師可以創(chuàng)建故事，對象或語言來構造歷史情況，以便學生繼續(xù)保持對學習的興趣，教師應根據(jù)教學內容的不同選擇合適的教學方法，進行情境教學。根據(jù)課程的內容，教師可以組織學生參觀博物館，以便學生可以直接接觸文物，并體驗學校的發(fā)展和變化。例如，當學生在學習“發(fā)達的古代農業(yè)”時，當教師談論某些古代農業(yè)生產工具時，學生很難理解，盡管PPT可以展示相關的圖像，但對學生來說仍然非常抽象，教師可以使用一些模型來解釋解一些原理，例如唐代屈原犁中農業(yè)工具的重要發(fā)展，以及某些模型向學生解釋它如何節(jié)省勞力并有益于古代耕作。第二，如果將無聊的歷史知識整合到簡短的歷史故事中，將大大增加學生的興趣，聽歷史課的學生就像聽故事的人。如何評價人物是歷史教學的重要內容，應該如實客觀地進行評價，但是學生的評價或多或少會受到他們自己的主觀影響，例如，秦始皇的暴政滲透到學生的心中，教師可以向學生講一些有關秦始皇成就的故事，以便學生了解其對中國封建社會的重要影響。

最后是語言的情況，歷史教學通常在語言環(huán)境中進行，教師需要不斷提高他們的教學質量，以便可以以有趣的方式現(xiàn)場使用該語言并教歷史課，將學生帶到教師創(chuàng)建的課堂中，并使學生沉浸在其中。教師還可以在適當和必要時使用其他一些工具，他們可以使用音樂為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.培養(yǎng)學生的情感

教師上課時，需要通過聲音，面部表情，肢體語言來刺激和調節(jié)學生的情緒，教師要始終用自己的全部熱情和真誠的情感來感染學生，影響學生，激起學生的積極情緒并傳遞給學生積極的能量，這要求教師能夠在各個方面打動和征服學生，例如自我教育和形象，以及學術教育和培訓技能。教師們始終對自己的國家充滿敬意和熱愛，這勢必會感染并影響學生的愛與恨。其次，教師應加強語言美術教學，根據(jù)不同的場景和內容，轉換語音語調，從而使學生沉浸在課堂中，在既定的情況下，學生覺得跟隨教師學習歷史課是一種樂趣。

在新課程改革的背景下，為了提高高中歷史教學的質量和有效性，教師必須大膽創(chuàng)新教學方法，將情境教學和情感教育有機地結合起來，并在提高學生的思想認知的基礎上鼓勵學生，同時，教師還應注重以學生為中心，做好教學工作，并根據(jù)學生的人格特質提供有效的建議，以提高歷史教學的有效性，促進歷史教學的完善與發(fā)展。

參考文獻：

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