小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

瞿順行

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起著重要作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，它有利于學(xué)生智力的開發(fā)和成長，然而過去的傳統(tǒng)教學(xué)早已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，教師只有通過問題意識的培養(yǎng)，才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)已成為教育改革背景下教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，尤其是教育部門更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。一名學(xué)生的思想決定他的未來，在數(shù)學(xué)方面也是如此，沒有好的數(shù)學(xué)思想，就不可能有大的進(jìn)步和提升，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維非常重要。提出數(shù)學(xué)問題，可以在一定程度上幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主探究能力，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大幫助。

一、建構(gòu)情趣情境引發(fā)學(xué)生提問

學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，需要一定程度的吸引才能專注某件事情，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜對學(xué)生來說并不具有吸引力，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，注意力不能集中，因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一直處于較低水平，因此，教師要通過構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性來構(gòu)建趣味情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一直處于較低水平。比如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課時，教師可以利用多媒體來構(gòu)造視頻情境。伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)手段得到了加強(qiáng)，小學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣越來越大，因?yàn)槎嗤襟w能構(gòu)造不同的立體圖形，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的樣子來設(shè)計(jì)圖形，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師可以利用能夠轉(zhuǎn)動的立體圖形來吸引學(xué)生，然后先以一個問題為引子，如：從正面看我們能看到什么？然后，讓學(xué)生自行提出問題并給出答案，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，再對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、故事導(dǎo)入，培養(yǎng)問題意識

小學(xué)生的智力、思維發(fā)育還不成熟，對外界的一切還沒有確切的認(rèn)識，需要不斷學(xué)習(xí)才能獲得成長，研究表明，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師可以利用這一特點(diǎn)來設(shè)計(jì)“問題型數(shù)學(xué)故事”，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以根據(jù)學(xué)生的模仿天性，有效培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。故事設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的日常生活，而且是那種可以一提到就能讓學(xué)生模仿的故事人物，可以圍繞著學(xué)生最喜歡的動畫人物來設(shè)計(jì)，將動畫人物改編成喜歡數(shù)學(xué)，而且愛提問的角色形象，如此把本該由教師教學(xué)的內(nèi)容，通過動漫人物的“口”表達(dá)出來，如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如，在學(xué)習(xí)“長度單位”這一課時，老師可以設(shè)計(jì)一個動畫，圍繞著熊出沒的可愛的熊大熊二這個動畫，把熊二改編成一個愛問問題的樣子，比如：這棵樹有多高啊？一米等于幾分米啊？一分米等于幾厘米啊？對此學(xué)生進(jìn)行模仿，教師會讓學(xué)生自己問問題，如：一米等于幾厘米？還存在什么長度單位等問題，這樣使學(xué)生慢慢養(yǎng)成提問的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就會形成數(shù)學(xué)問題發(fā)散思維，提出的問題也會越來越有深度，可見隨著問題意識的養(yǎng)成，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會逐漸形成一大步，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

三、進(jìn)行探究活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)明確提出要注重實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。它也無疑是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)中最核心、最本質(zhì)的特征。為了達(dá)到這一目的，教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸知識，更重要的是開展更多的探究活動。在實(shí)踐中，學(xué)生的思維是從定向思維逐漸過渡到具體形象思維，因此動手操作可為學(xué)生提供一個做數(shù)學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生主動探究獲取知識的好方法，操作的過程是知識應(yīng)用的過程，也是技能形成的過程，讓每一個學(xué)生都參與到實(shí)踐、探究、發(fā)現(xiàn)的探究活動中來，靠自去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中給學(xué)生提供更多的動手、動腦、動口、動眼的機(jī)會引導(dǎo)他們在實(shí)踐中思考，在思考中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)。

四、小組互動培養(yǎng)提問能力

通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并通過小組互動的形式，更好地加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”課時，老師讓學(xué)生以小組形式，互相提問，一個問一個答，這樣不僅提高了課堂的活躍度，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到不斷提高，所以教師一定要特別注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉雄.借助綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生問題意識——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊為例[J].教育觀察，2019，8（37）.

[2]鮑玉濤.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略初探[J].課程教育研究.2019（13）.