試論小學語文教學中如何滲透立德樹人

朱小紅

摘要：在學生的整個學習生涯中，小學教育具有基礎性的地位，對學生的身心發展有著非常重要的影響，也能樹立學生的價值觀，語文是學生學習的主要科目，學生學好語文不僅能促進個人成績的提高，還能為以后的學習打下基礎，同時，小學語文教學對于學生的發展也有促進作用。在這一背景下，小學語文教師在組織教學活動時，既要注重基礎知識的傳授，又要加強立德樹人觀念的滲透，培養學生良好的道德品質和綜合素養，使之成為適應社會需要、推動素質教育的人才。

關鍵詞：小學語文;語文教學;立德樹人理念;滲透

《小學語文課程標準》明確提出，要注重語文熏陶學生的思想感情，充分發揚中華優秀傳統文化，重視社會價值觀等方面的引導作用。可見，將立德樹人理念滲透于小學語文教學是語文教學的目的，也是素質教育的要求，小學語文教材中的課文都是經過精挑細選出來的，具有非常重要的教育意義，并且與學生的實際生活緊密聯系，學生在學習時不僅能學到基本的語文知識，還能被文化元素感染，為立德樹人理念的滲透奠定堅實的基礎。所以，在具體的教學過程中，教師要以學生為本，認真研讀教材，充分發揮語文教學的作用，把立德樹人的理念滲透到教學的各個環節。

一、課堂教學提升文化素養

在小學教育的進程中，語文教學占據著十分重要的地位，而對語文教學而言，只有要求學生具有足夠的文化知識，才能使學生充分認識到德育的重要作用。所以，在小學語文課堂中，教師應通過課堂教學，促進學生對精神世界的了解，加深學生對知識的掌握，從而提高學生的文化素養，為品德的養成作好鋪墊。

例如，學習《守株待兔》這篇課文，要讓立德樹人的理念有效滲透，教師需要將課文以朗誦的形式呈現在學生面前，然后提問：“讀完后你知道什么？”在問題型合作學習中，組織學生，鼓勵學生通過自主學習和合作探究來掌握文學知識，提高文學素養。與此同時，學生在閱讀過程中也能深刻體會到作者所要表達的思想感情，合作交流的過程中，學生需要踴躍發言，積極表達自己的觀點和見解，經過討論后，學生才會了解到，本文主要是告訴大家不要妄想不勞而獲，需要通過自己的努力才能達到成功。通過課堂教學，教師可以提高學生的文化素養，進而提高立德樹人理念的滲透效率。

二、教材中德育因素的充分挖掘

在新一輪課程改革的推動下，素質教育的理念越來越重要，對德育工作的重視程度也越來越高，許多教師已經將立德樹人的理念貫穿于課堂教學之中。針對這一問題，在小學語文教學中，教師可根據教學內容，深入挖掘與立德樹人相關的材料。教師首先要提高對立德樹人觀念的重視程度，把它作為教學目標，激發學生德育意識和思想;其次，教師要在教材中有效滲透立德樹人理念，充分挖掘教材中的教材內容，注重培養學生正確的道德觀念，培養學生正確的價值觀。例如，學習《為中華之崛起而讀書》一課，老師可透過此課文來推廣立德樹人理念的滲透，本文主要講述了周恩來《為中華之崛起而讀書》的故事，以及周恩來之所以這樣說，是因為教學時，老師要結合當時的時代背景進行教學，加深學生對知識的感情，同時老師也可以提問：“如果你生活在當時那個時代，你會怎么做？”通過這種方式，使學生既了解了理想信念的重要意義，又能理解立志為人之本的道理，從而樹立正確的價值觀，實現立德樹人的良好理念。

三、重視思想教育，提升學生品德

在小學語文課堂上，老師在組織學生進行基礎知識的學習之后，可以引導學生深入文學作品，加深學生對語文知識的體驗，積極主動地進行道德教育，鼓勵學生進行自主探索，體會文學作品所體現的基本素養與高尚情操。通過這種方式，學生既能學到文學作品中所體現的道德品質，又能將作品中所表現的道德品質內化為自己的素質，促進文學作品中思想觀念的滲透。例如，學習《一個豆莢里的五粒豆》一課，老師從立德樹的理念出發，鼓勵學生自主學習，主動探索，深入了解作者所要表達的思想感情，讀完之后學生需要表達自己的觀點，有的學生認為每一粒豆都充滿了對世界的愛，可以為這個世界做出貢獻，有的學生說雖然豆子的結構不同，但都奉獻了自己的一切。在這一過程中，教師可以引入思想教育，使學生認識奉獻的重要作用，通過語文思想的傳授，培養學生助人為樂、無私奉獻的高尚品質，有效地滲透到立德樹人的理念中去。

四、道德教育與文化教育的協調配合

學習生字生詞是小學語文教學中每節課必須完成的任務。在傳統教學中，老師會讓學生一遍一遍地讀單詞的讀音，同時還會讓他們把掌握字詞的任務放到課后作業上，要求學生抄單詞、背課文。甚至有的教師要求學生抄寫的字詞遍數不在少數，或者直接把字詞抄寫作為對犯錯學生的懲罰。這種傳統的識字教學不僅沒有新意，而且很容易扼殺學生的學習興趣，所以德育要與識文相結合。例如：在學習“動”這個字時，老師可以讓學生把這個單詞進行組詞學習，比如有的學生會組詞成“動手、動粗”等暴力詞匯，此時老師可對學生進行引導，告訴他們動手或動粗都是不對的，是不能去做的。

結合語：在新課程不斷發展的今天，傳統的教學方式已不能滿足學生的實際需要，與素質教育的目標也不一致，這種情況下，小學語文教師在組織教學活動時，應以學生為本，注重立德樹人，培養學生良好的道德素質和文化素養，提高學生的綜合素質，增強教學的實效，把學生培養成適應社會需要的人才，促進素質教育繼續發展。

參考文獻：

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