高中歷史教學中對學生人文精神培養的思考

程福艷

摘要：發展高中生的人文精神是高中歷史學科面臨的艱巨的任務，人文精神是歷史的重要特征。高中歷史教學不僅可以使學生了解一些歷史知識和歷史發展的規律，同時也可以培養學生的人文素養，從而促進學生的全面發展，全面提升。高中歷史教學需要從人文視角出發，設計科學合理的教學內容，使學生在思想上得到升華，在實踐中形成正確的三觀。

關鍵詞：高中歷史教學;人文精神;培養策略

高中歷史新課標提出要注重高中生人文精神的培養，使高中歷史課程達到育人的最高價值，促使高中生良好的人格品質得以塑造，使學生形成正確的三觀。高中生正處在身心不斷成熟與健全的時期，高中歷史教師不僅要把書教好，更要把人育好，要培養學生的人文精神，就必須使他們懂得歷史基礎知識和基本技能。

一、高中歷史教學中人文精神培養的意義

人的文化精神的形成，是在特定的歷史環境中，促使人在特定的境遇中產生的一種關懷意識，是歷史環境所遺留下來的一種偉大的精神文化。高中生已經逐漸形成了自己的世界觀和人生觀，這一階段的學生對于社會有著豐富的理解，將以自己獨特的方式去認識社會表達自己的思想。對歷史文化感興趣的學生，教師可根據這些優勢進行人文精神和歷史文化的講解，使學生樹立正確的價值觀人生觀，引導學生從歷史的角度分析社會與人之間的關系，并從中學習適時性。通過歷史學習，更明確人的品性，同時又能引導對學生三觀的塑造，繼承人文精神，培養良好的民族意識。

二、高中歷史教學中人文精神培養的途徑

1.以教材為本，挖掘人文內涵

高中歷史教材蘊涵著豐富的人文精神，這就需要結合教師多年的教學實踐加以挖掘和分析。通過自己對學習的理解，盡可能詳盡地對學生進行講解，引導學生消化和理解。比如：“文藝復興”一節課中，知識點可以借助于它來滲透學生的人文精神。在學習歷史時，教師可讓學生多搜集有關時代的歷史資料，了解文藝復興時期的相關人物，以便更深入地探討，達到深入分析歷史的目的。又如，當引導學生學習中外杰出科學家的優秀事跡時，可以以當代錢學森的事例為例，向學生介紹錢學森吃苦耐勞、無私奉獻、擺脫重重阻礙回國、獻身科研的優秀事跡，充分展示出錢學森滿腔的愛國情懷，從而使學生產生愛國情感。

2.創造歷史教學的條件，培養學生的人文精神

歷史知識的學習是學生掌握過去歷史面貌和獲知過去社會發展現狀的重要渠道，但歷史畢竟離如今有非常久遠的時間，也存在著巨大的差距，因此，在很大程度上增加了學生的歷史知識理解和掌握的難度，更不用說培養學生的人文精神了。減少教學難度，保證學生知識理解效果的重要策略，就是為學生創設歷史學習情境，避免學生記憶歷史知識的方法死記硬背，而是要在真實的情境感知和經驗中，自主建構并培養學生的人文精神。為使學生在歷史情境中產生身臨其境的感覺，教師可提供一些歷史材料給學生，讓學生在這些材料中創設情境，進行深刻的感悟和理解，在經驗和感悟中形成一種人文精神。比如，在《古代中國的政治制度》一書中，老師向學生提供相關資料，引導學生了解中國早期政治制度的特點、秦王朝的郡級行政機構有那些特征、中國古代專制制度下帝王的權利等，讓學生們對中國古代的政治制度有了詳細的認識，更加珍惜如今來之不易的幸福生活。

3.深化人文教育，借鑒歷史人物

高中歷史課堂上會涉及到很多歷史人物，教師通過分析人物來引導學生產生一種較強的代入感，在教學中領悟道理，學會怎樣客觀地解決問題。《史記》中有正面的忠義之士，但也有反面的奸詐之輩，教師可以利用這些教材中的人物進行分析比較，以此告誡學生如何辨別善惡，并在講課時為學生樹立正確的是非觀，樹立正確的道德觀念。比如：講李鴻章這一歷史人物，“李鴻章在當時的表現是功大于過，還是過大于功夫”。通過分組討論的方式，教師可以開展辯論比賽，使學生事先了解并收集到有關資料。第一，李鴻章組織洋務運動推動了中國向近代化的進程，這是功：但在甲午戰爭中，李鴻章以自我保護的形式退出了戰爭，并簽署了不平等條約。收集了大量的材料，對小組討論進行了歸納整理，不僅增加了辯論的色彩，而且豐富了人文知識，增強了學生的團隊合作能力，提高了歷史興趣，樹立了正確的世界觀、人生觀。用辯論的方式讓學生從不同的視角來思考問題，教育學生引以為戒，做到傳承民族意識、發揚人文精神。

4.塑造人文素養的多元教學方法

學好歷史知識的目的是讓學生牢記歷史教訓，從中汲取經驗教訓，從而激發思考，激發靈感，在未來社會發展中積累經驗。過去的歷史教育，更多的是記著知識點，目的性的應付考試，但現在不同了，隨著時代的發展，教育更注重文化素養的培養，這也是當今歷史教學的目的，只有把教學作為一種文化素養，才能促進學生共鳴，從而主動去學習。比如：在“教學新航路開辟”課程教學中，教師可以利用小視頻進行多種媒體的講解，并以同類教材鄭和下西洋為例，同時進行對比講解，可讓學生印象深刻，從而激發學習積極性，以塑造潛移默化中的人文素養。

結束語：當前高中歷史教學的現狀來看，教師應根據新課改的要求和教材的內容，培養學生的人文精神，讓中學生通過歷史學習，可以獲得全面發展，形成健全的人格和高尚的品格，從而實現人文精神在歷史教學中的價值。

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