在初中英語教學中創設真實語境的課堂實踐范例

李丹紅

【摘要】眾所周知，大部分學生雖然學了英語，但是卻無法用英語進行有效的交流。造成這種現象的原因是什么呢？筆者認為，其中非常重要的一個原因是，教師在平時課堂上的引導不夠。部分英語教師為了應試教育而采用了“滿堂灌”的教學方法，這樣就導致學生機械地接受英語教學，很少口頭實際運用英語。久而久之，大部分學生成了“啞巴英語學習者”。作為一名英語教師，筆者很不愿看到這種情況。新課標要求初中學生能在實際英語情景中運用所學句型。因此，在英語教學中，教師應該給學生創設真實的語境，讓學生有興趣去學，有動力去開口。這樣也能使原本沉悶的英語課堂變得活躍起來。

【關鍵詞】初中英語;情景教學;課堂實踐;案例分析

本文以人教版七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？作為案例進行分析。

一、案例背景

1.案例的指導思想和理論依據

根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》，七年級學生應到達三級標準——能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事，能按照提示簡要描述一件事情，進行簡單的角色表演等活動。這就要求教師安排的教學內容要符合學生的認知水平，要聯系學生的生活實際，并以此來激發學生的學習興趣。在本文的設計中，筆者將運用這一理論。課堂教學上，筆者用真實語境帶入課程內容，并用真實語境貫穿整個教學。這不僅能讓學生快樂地學習和鞏固新單詞，還能鍛煉學生的口語交際能力。

2.案例內容分析

本節課是聽說課，本課時的話題是描述動物和表達喜愛。在這課時里有很多的新單詞和表達喜愛的句型。本課時是與學生的喜愛和不喜愛相關聯。所以，很容易吸引學生的興趣。學生學好這課時能很好地提高他們的聽說能力。

3.學情分析

七年級學生的好奇心強，思維活躍。他們在小學的時候已學習四年的英語，已積累了一些有關動物的英語詞匯。他們對動物也非常感興趣。根據學生的這些特點，筆者創設了一起去參觀動物園的真實語境，激發學生的英語學習興趣，讓學生的口語交際能力得到提高。

二、案例過程

Step1.Warming-up and lead in

課堂開始，教師播放兒歌Old MacDonald had a farm;歌曲結束后，教師詢問學生三個問題：

Q1：“How many kinds of animals in this song？”

Q2：“What are they？”

Q3： “Where can we see more animals？”

在第三個問題時，學生會說到“ZOO”。教師順著學生的答話說：“Yes，we can see more animals in the zoo. Today is a fun day， let's go to the zoo.”教師呈現大巴圖片，并帶上導游帽和手拿導游桿，從而自然地去到動物園的真實情境中。

設計意圖：通過歌曲的引入，可以讓課堂氛圍輕松活躍，還能自然地復習了以往的舊知識，讓學生主動開口說英語。

Step 2.Presentation

教師呈現動物園大門的圖片，設置已到達動物園大門的情景，并說本日動物園搞活動，只要完成2個任務就可以免費獲得動物園門票。

任務一：Guessing games

1.利用PPT，快速在屏幕上展示本節課重點的動物詞匯圖片，讓學生猜出動物名稱。部分詞匯是學生沒有學過的。因此，學生會用中文說出。這時，教師就可以進行新詞匯教學。

2.在教授完新詞匯后，接著進行第二個游戲。教師播放動物聲音，讓學生猜動物名稱。此部分，教師用本課時的重點句型詢問“Do you like…？””Why do/don't you like…”學生自然而然地用上本課時的重點句型來回答“Because…”教師在此部分還可以教授本課時的重點形容詞。

任務二：Listening

學生任務一挑戰成功后，接著進行第二個任務——聽力。教師告訴學生，在動物園里有兩個人在討論要去看哪個動物。讓學生完成書上的兩道聽力題，并核對答案。在讓學生回答的時候，教師要求學生要用完整的句子來作答。這樣可以再次加強本課時所學的句型。

設計意圖：通過真實語境給學生布置教學任務，能夠激發學生的學習欲望和熱情，使學生并輕松自然地學會本課時的重點詞匯和句型。

Step 3.Pairwork

此時，學生已經順利完成兩個任務，并拿到免費的門票。教師帶著學生進入動物園，然后呈現動物園地圖。教師詢問一位學生并做示范對話T：“Look at the map， what animals do you like？”S：“I like…”T：“Ok！ Let's see them first.”然后讓學生根據剛才的示范對話一起看地圖，并來討論自己喜歡和不喜歡的動物，最后決定去看什么動物。大概5分鐘后，請學生展示對話。

設計意圖：要求學生在這個真實的語境中完成對話，可以讓學生參與的熱情高漲，樂意展示對話。如此，學生的口語能力進一步得到有效的提升。同時，也達到了《新課標》的要求。

三、教學反思

在本課時教學中，為了學生能更好地學習目標語言，讓學生開口的積極性提高，筆者努力創設參觀動物園的真實情景，并在情景中設置了教學任務，提高學生學習的積極性。學生很樂意參與，真正實現了玩中學，學中玩的效果。在Pairwork中，筆者也發現，學生比以往的傳統教學模式中更愿意展示自己。可見，在初中英語教學中，教師應該多運用情景教學法，讓語言學習更貼近學生的生活，從而達到更理想的教學效果。

四、總結

綜上所述，教師在英語課堂中運用情景教學法，能激活課堂氛圍，更重要的是能讓學生在真實語境中運用所學英語，更深入地理解英語，并強化了學生的學習動機，為有能力的學生創造了發展空間，使得學生的學習熱情高漲、積極參與其中，讓學生的語言能力得到更大的提升。今后，筆者在教學中也會充分地運用情景教學法，進而全面提高學生的英語水平。同時，也希望有更多的教育工作者能在教學中為學生創設真實語境。

責任編輯 ?李海濤