將中華優秀傳統文化融入小學德育工作的實踐

【摘要】本文論述將中華優秀傳統文化融入小學德育工作的途徑，認為學校開展德育工作要以中華優秀傳統文化為著力點，努力創設校本課程，以傳統經典滋養心靈，以傳統節日活動感悟文化，以傳統課程修身養性，從而落實立德樹人根本任務。

【關鍵詞】中華優秀傳統文化 校本課程 德育工作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0016-02

中華文明源遠流長、博大精深，教育工作者應自覺承擔傳承中華優秀傳統文化的歷史使命。學校以書育人、以文化人，通過創設遵循學生成長規律的活動平臺，以傳統經典滋養學生心靈，以傳統節日活動促使學生感悟文化，以傳統課程促進學生修身養性，讓中華優秀傳統文化的種子播撒在每一名學生的心田。

一、以傳統經典滋養心靈

兒童是民族的未來，學校引導兒童深入了解中國傳統經典，對傳承民族傳統文化、增強民族意識具有重要意義。為了推動中華優秀傳統文化進校園，學校創設以聽、誦、講為一體的校本課程活動，遵循“先聽后誦再講”的規律，使學生“誦經典、品古韻、學美德、做君子”。

（一）成語故事，積淀素養

凝練的四字成語對小學生而言過于晦澀，于是學校給學生講成語故事，通過成語故事使學生對成語的理解簡單化。每周星期四午間是學校的成語故事講述時間。學校教師團隊首先精心挑選符合小學生身心發展規律的成語故事，如“乘風破浪”“程門立雪”“學無止境”等，然后廣播員會在廣播前進行反復練習，調整朗讀的方式，努力給全校師生貢獻精彩的聽覺享受，既豐富學生的成語積累，又為學生的寫作積淀素養。

（二）每周一誦，喚醒心靈

學校實施“每周一誦”特色課程，每周一早上集會時，各班學生輪流上臺進行經典詩歌誦讀，學生成為校園的主角。誦讀詩歌篇目由班級自選，教師會引導學生挑選《涼州詞》《塞下曲》《泊船瓜洲》等經典詩詞，配以舒緩動聽的背景音樂，將音樂與詩文誦讀融為一體。在誦讀時，學生還可以設計相關動作以抒發情感。學校開展“每周一誦”課程活動，引領學生傳誦經典、傳遞文化。

（三）每周一歌，經典流傳

每周星期五午間是學校的“每周一歌”廣播時間。有節奏、韻律、內涵的歌曲令人身心愉悅，歌曲的選擇既有《苔》《越人歌》《三字經》等膾炙人口的詩歌作品，也有《向快樂出發》《夜空中最亮的星》等給人以力量的流行歌曲，還有《我和我的祖國》《歌唱祖國》等愛國歌曲。廣播響起時，教師在教室帶領學生歌唱，采用指揮手勢和伴舞等形式調動班級氣氛，還適時進行音樂歌詞的分析，“寓教于樂”，讓經典永流傳。

（四）故事分享，傳遞能量

“課前五分鐘故事分享”亦是學校的特色課程之一。學校堅持在每天第一節課開始前五分鐘邀請一名學生上臺進行故事分享，故事分享形式不限，學生既可以采用個人敘述形式，也可以采用情景劇形式，通過情景再現、旁白解說等方式，將經典故事生動形象地演繹出來。

二、以傳統節日活動感悟文化

一個節日就是一種文化。中華傳統節日中蘊含著中華民族文化優良傳統，是對青少年進行思想道德教育的寶貴資源。學校堅持以傳統節日為載體，開展豐富多彩的傳統節日慶祝活動，提高學生對傳統節日的認識，引導學生學會尊重、感恩、做事、做人，從而增強學生對中華優秀傳統文化的自豪感。

（一）歡慶元宵，儀式滿滿

歡天喜地辭舊歲，喜笑顏開鬧元宵。寒假結束后的第一周，學校會組織學生開展多樣的鬧元宵活動。在“創意做花燈”活動中，學校先讓學生利用各種材料制作花燈，然后邀請家長在走廊里把花燈掛起，點綴校園，營造和諧而又美好的元宵氛圍。在“開心猜燈謎”活動中，學校寓教于樂，讓學生了解燈謎這種中華民族特有的文學樣式，感受其廣博的知識性、嚴密的邏輯性和濃厚的趣味性，讓學生在歡聲笑語中感受古時勞動人民的聰明才智和對美好生活的向往。在“歡聚吃元宵”活動中，學校邀請家長與教師、學生一起品嘗美味的湯圓。吃湯圓前，教師讓學生有儀式地將湯圓送給父母品嘗，感恩教育盡在一碗湯圓里。

（二）濃情端午，學、思、做、玩

端午節是中國首個入選世界非物質文化遺產的節日，民間過端午節是較為隆重的，慶祝活動也是各種各樣。端午節前夕，教師走進“紅領巾廣播站”，采用學生喜聞樂見的方式與學生講述端午之情;各班教師精心設計端午主題班會課，通過講述端午節“門插艾、吃粽子、賽龍舟”等傳統習俗及現場教學《端午之歌》等，讓學生了解端午節文化;學校還會邀請各班學生與家長一起親手制作粽子。學生親自制作粽子，在學中思考，在思考中做，在做中玩，在玩中學，品味端午滋味正當時。

（三）祭掃清明，傳承“紅色”

清明節是一個緬懷追思的節日。為了讓學生真正體會到紅色基因的力量，學校開展了清明節祭掃活動。活動前，學校首先動員學生了解革命先烈的故事。在祭奠英烈的過程中，學校讓學生面對先烈墓碑尊敬地鞠躬，獻上菊花，表達對烈士的敬仰之情。此外，學校還開展清明誦讀活動，各班教師通過分層設計的方式邀請學生誦讀清明詩句，比如“清明時節雨紛紛”“梨花落后清明”等。詩歌誦讀展示的形式不限，學生既可以個人上臺展示，又可以采取情景劇的方式，緬懷先烈，追思祭祖。

（四）別樣中秋，感悟團圓

中秋節，學校更將德育活動整合推向了高潮。在中秋節主題班會課上，教師繪聲繪色地向學生講述中秋節的由來和習俗，與學生一起探尋節日的美好;音樂課上，學生唱響《八月十五月兒明》歌曲，在藝術的海洋里遨游;美術課上，學生通過一雙雙巧手把月亮畫出來，把玉兔貼起來，做美麗的中秋賀卡，獻給自己最敬愛的師長;“舉頭望明月，低頭思故鄉”，學生誦讀小詩，感悟團圓的美好。

三、以傳統課程修身養性

學校開展中華優秀傳統文化教育可以培養學生優秀的品格，為學生的未來成長奠定良好的基礎。學校將武術、禮儀、書法、傳統游戲等引進校園，讓學生修身養性，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

（一）通過武術課程增強學生體魄

中國武術不僅有強身、健體的作用，還能磨煉學生的意志，培養其吃苦耐勞的品德。學校在每周二、周四放晚學后開展武術課程，給學生制訂了訓練目標和訓練計劃。學生在傍晚時間學習武術，在一招一式中感受武術的精、氣、神，增強體魄。

（二）通過禮儀課程提升學生禮儀修養

禮儀是伴隨個人一生的重要知識，是衡量一個人素養的重要標準。每周一第一節課是全校性的“跟著校長學禮儀”課程，校長通過廣播，以講故事的形式，與全體師生一起學習文明禮儀知識，通過講述校園文明禮儀典型事例，發揮榜樣的力量;鼓勵教師和學生向美靠攏，讓學生主動養成良好的行為習慣，營造和諧的校園文化氛圍。

（三）通過書法課程提升學生藝術修養

學校從一年級起開始注重學生的書寫，開設了《我是小小書法家》校本課程，并編寫《我是小小書法家》校本教材，鼓勵學生一筆一畫寫好字，人人爭做“小小書法家”。為了更加有效地提高學生對書法的興趣，每周一，獲評為“小小書法家”的學生即有機會和校長共享下午茶，參加“我和‘校長媽媽相約下午茶”活動。布置高雅的教室、甜美的下午茶、和藹的“校長媽媽”、親切的同學，匯聚成一段美好的時光。學生以能參加“我和‘校長媽媽相約下午茶”活動為榮，爭相練習書法，書寫水平普遍有了提升。

（四）通過傳統游戲促進文化傳承

許多傳統游戲內容豐富、形式多樣，而且簡便易行，不受場地和時間的局限。在體育課或課間時間，學校讓學生充分參與傳統游戲，如丟沙包、跳房子、踢毽子、丟手絹、跳繩等。事實證明，有游戲滋養的孩子鮮活、靈動，生命力旺盛。傳統游戲充滿智慧且有趣，學校倡導學生玩傳統游戲除了能發展孩子的肢體協調能力、認知能力、情緒控制能力、社會交往能力，也對中國智慧進行傳承和發揚。

學校根據《中小學德育工作指南》精神，圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，把中華優秀傳統文化全方位融入校本課程，收到了良好的德育成效。三年來，學生的愛國情懷初顯，文化內涵得到提升，逐步養成良好的行為習慣，校園文化氛圍日益濃厚，校園里一派和諧的氣象。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，中華優秀傳統文化博大精深，學校將繼續秉持“用溫暖的心做溫暖的教育”理念，優化校本課程，打磨校本精品，提高德育工作的效果。

【作者簡介】林盛云（1970— ），女，漢族，廣西玉林市人，大學本科學歷，高級教師，現就職于玉林市玉東新區實驗小學，研究方向為小學語文教育。

（責編 秦越霞）