小學語文高年級文言文教學的多元化策略分析

趙永福 吳潔

摘 要：語文課程在小學階段是主要的課程，對于培養學生語文素養和語言技巧具有重要作用。而文言文是小學語文課程中的重要組成部分，對學生開展文言文的教學，需要注重教學方法的多樣化，以便能夠切實提高文言文教學的實效性。文章就小學高年級語文文言文教學存在的問題展開分析，探討實施多元化教學的積極意義，最后提出實現多元化教學的具體策略。

關鍵詞：小學語文;高年級;文言文;多元化教學

一、 引言

文言文是一種特殊的文體，簡單來說，是一種以古漢語為基礎的書面語言文章。文言文，是相對于白話文的一種叫法，其特征是注重典故、音律工整、包含多種不同文體。在小學高年級階段，文言文閱讀是一個教學難點。小學生對文言文的理解有限，并沒有積累足夠的文言文知識，這就導致學生在文言文閱讀學習中容易遇到很多困難。因此，作為高年級語文教師，就需要反思目前文言文教學存在的問題，明確多元化教學的價值，將多元化教學切實融入文言文教學當中，提高文言文教學的整體效果。

二、 高年級文言文教學現狀

從目前小學高年級語文教學的實際情況來看，文言文教學仍是一個難題，教學效果比不上現代文閱讀。通過對教學活動的反思，以及對業界同仁學術研究的分析，目前高年級語文課程文言文教學，主要存在以下一些問題。

（一）學生文言文基礎薄弱

文言文在語義表達上非常簡潔，而且存在很多異于現代漢語的表達。比如，通假字、名詞作動詞等等。文言文本身就和現代文表達習慣不同，再加上一些特殊表達方式，就導致學生難以理解。而對于小學高年級學生來講，他們文言文基礎薄弱。很多學生并沒有形成一定的文言文積累，既沒有積累相關的字詞語法，也沒有進行相應的閱讀活動，這就導致學生在文言文閱讀的時候，找不到切入點，缺乏相應的方法技巧，從而出現閱讀效果差的問題。

（二）教學活動單調無趣

文言文和現代文相比具有一定的枯燥性，因為句子晦澀難懂，學生讀起來非常難，因此，很多學生都存在抗拒文言文學習的心理，他們對文言文學習提不起興趣。而從教學方面來講，教師在對文言文課文進行閱讀教學的時候，所采用的方法也非常傳統，他們還是以板書式、講讀式為主。學生本來興趣就不高，再加上教學方法無趣，這就導致教學活動在整體上缺乏趣味，進而導致教學活動效果不佳。

（三）學生學習參與不足

在現代教育理念中，以學為本是一個新的理念，所謂以學為本，既是指以學生學習作為根本，也是指以學生作為學習本位。教師既要突出學生的學習主體地位，也要強化其自主學習。然而在文言文的教學當中，存在學生學習參與不足的問題。在高年級語文教學中，很多時候文言文教學還是由教師主導，學生在課堂上只是被動聽課，并未體現出主體作用。這就造成學生的學習參與不足，無法發揮出自身的學習主動性。

三、 多元化教學內涵及其對高年級文言文教學的作用

（一）多元化教學

教學多元化，也稱之為多元化教學，這是教育教學中的一個具體概念。多元化教學主要包含了三個維度：教學內容多元化、教學方法多元化與教學實踐多元化。教學內容多元化，主要是指教學活動的開展不能局限于課本教材當中，要注重教學內容的拓展，從配套讀物或是課外引入一些素材，對教學內容進行拓展與豐富。教學方法多元化，則是指教學活動的開展要采取不同的方法，不能局限于單一的方法，要使用多種方法，盡量靈活變化，讓教學活動更加高效。教學實踐多元化，就是指在指導學生實踐練習的過程中，要創設多種不同形式的實踐活動，從多個角度對學生的文言文能力進行培養，從而提高教學效果。多元化教學是一個綜合性的教學概念，包含了多個維度的內容。除了以上三個方面之外，還涉及教學評價多元化等內容。所以，對于小學高年級語文教師而言，就需要客觀認識多元化教學的內涵，把握這一教學理念的思想精髓。

（二）教學作用

對于高年級文言文教學來講，實施多元化教學具有積極的意義，語文教師需要對此形成深刻的認識。具體來說，其主要教學作用體現在以下幾個方面：第一，豐富教學內容，讓教學活動更加充實。高年級語文的文言文一般都比較短小，包含的內容不多，往往就是一個很簡單的故事。由于故事內容簡單，很多時候就使學生的學習興趣不夠濃厚。因此，運用多元化教學方式，引入一些其他的素材內容，對課堂教學進行拓展，讓學生可以接收到更多信息，這樣可以提高教學活動的充實度。第二，教學方法的多元化能夠構建起充滿趣味性的課堂。教師可以跳出傳統教學模式的限制，通過一些新穎、有趣味的方法來實施教學，這樣能夠給學生帶來不一樣的學習體驗，讓學生在趣味化的課堂教學中，對文言文學習產生強烈的興趣。第三，教學實踐的多元化能夠給學生創造多種不同的實踐活動，讓學生在不同的活動中，對文言文知識進行有效利用，從而加強學生對文言文知識的理解。

四、 小學高年級文言文教學多元化的實施策略

語文教師需要充分理解教學多元化的內容，然后針對性優化教學活動，將多元化的理念切實融入文言文教學當中，推動教學活動的優化發展。

（一）多元拓展豐富文言文教學內容

在多元化教學的理念下，構建起多元化的教學內容是一個需要關注的要點。從不同角度切入，對文言文教學內容予以拓展，引入更加豐富的素材，能夠給文言文教學帶來更好的效果。教學內容的多元拓展，可以從橫向與縱向兩個不同角度入手。在橫向上，可以拓展引入類似的文言文或是現代文，讓學生進行對比閱讀。而在縱向上，可以引入作者其他不同的作品，或是引入文章人物的不同故事，實現教學延伸。比如，《伯牙鼓琴》這篇文言文非常短小，僅百余字，但是卻描述了俞伯牙和鐘子期之間的知音之情。在教學的時候，教師可以引入類似的故事，比如管鮑之交、雞黍之交、割席斷交等，對教學內容進行延伸。不僅如此，基于教學內容的拓展，讓學生對幾個故事進行對比，區分幾個故事中描述友情的差異，學生會對伯牙和子期所代表的“知音”故事形成更加深刻的認識。除了橫向拓展類似的故事擴充教學內容之外，還可以從縱向展開拓展，增加課堂教學深度。伯牙鼓琴的故事來源于《列子·湯問》。在《列子·湯問》中，除了這個故事之外，還有一些其他的故事，比如，夸父逐日、愚公移山等。教師就可以從《列子·湯問》中拓展引入其他的故事，對學生進行教學，然后讓學生和課文對比，分析主旨思想，引導學生對《列子·湯問》這部作品所蘊含的一些道理進行深入思考。