基于核心素養導向的中學物理教學策略思考

藍佳玲

摘 要：在當前新課程改革標準日益深入的教學背景下，中學的教育教學工作活動產生了明顯的變化，在素質教育的要求下，我們既要提高學生的基礎文化知識，同時要培養學生的核心素養。物理作為初中教學的重要學科之一，在教育教學工作當中，我們也要踐行新課改的要求，培養學生的核心素養，提高學生的綜合素質。文章通過對物理核心素養的說明，分析了當下初中物理教學中存在的問題，提出了如何在核心素養的背景下提升初中物理教學的課堂效率。

關鍵詞：初中物理;物理教學;核心素養;教學策略

在傳統的物理教學當中，由于應試壓力的影響，教師傳統的教學方式，單一的教學手法很容易讓學生產生厭倦情緒，從而降低對于物理學習的熱情和自信。隨著新課改和素質教育的實施和推廣，在當下的教學中，我們要堅持以核心素養為導向，對學生進行物理教學，增加學生的物理知識，促進學生的學科素養，優化教學的過程，提升學生的綜合能力。

一、 物理核心素養的內涵

在初中物理新課程改革標準當中，明確地提出了物理的核心素養，主要包含科學知識方面的核心素養，科學方法方面的核心素養，科學態度與精神方面的核心素養，以及科學應用方面的核心素養。

科學知識方面的核心素養是指在物理教學當中，對學生進行物理基礎概念和物理基礎規律的教學，幫助學生認識世界發展規律。科學知識方面的核心素養培養，有利于幫助學生構建良好的知識體系，架設學生的物理基礎。

科學方法方面的物理核心素養是指學生在物理的學習過程當中，能否用物理的思維方式解決問題、思考問題，比如說在物理學科的學習中，我們是否能夠熟練掌握控制變量法，理想化模型的物理的科學方法。

科學態度與精神方面的物理核心素養是指在物理教學的過程當中，我們不僅要培養學生的實踐技能，提高學生的基礎知識，同時培養學生實事求是的科學態度和積極探索、勇于創新的科學精神。

科學應用方面的核心素養是指學生將物理知識、物理方法應用到解決生活實際問題的能力和意識，在教學過程當中，我們要加強物理與生活的實際聯系，培養學生應用物理知識，解決物理問題，應用物理方法，提高物理認知。

二、 當下初中物理教學中存在的問題

（一）教學方法不理想

在當前的物理教學當中，許多教師仍然沿用傳統的教學模式和教學思路，雖然新課程改革標準在不斷地推行和實施，但是由于應試壓力的影響，許多教師和學生仍然將物理考試成績作為最終的追求目標，在教學過程當中，仍然是傳統的填鴨式的教學模式。另外教師在教學工作當中，由于受到傳統教學模式的影響，教師仍然處在教學的主體地位，而忽略了學生在學習上的主觀能動性，一味地對學生進行灌輸，忽略了學生的感受，學生在被動地接受知識和死記硬背物理理論的過程當中，學習興趣逐漸降低，學習效率也日益遞減，學生學習的積極性被消磨，這些情況都不利于物理課堂教學的有效開展。還有一些老師走在素質教育的前沿，但是卻沒有正確理解新課改的要求，放縱學生，造成課堂氣氛混亂。因此，在教學過程當中我們應當樹立正確的教學思想，運用正確的方法進行教學。

（二）實驗教學未重視

初中物理是一門理論與實踐并重的科目，但是，由于應試壓力的影響，在當下的教學當中，許多老師都過于重視理論教學，而忽略了實驗教學，但是物理實驗在物理教材當中占據了大量的比例，許多理論知識是需要通過實驗進行學習和鞏固的，運用實驗的方式有利于讓學生直觀的感受物理現象。另外，通過物理實驗，學生也能夠提高物理學習的興趣，但是，當下的物理教學存在著重理論輕實踐的現象。

（三）知識運用不靈活

物理是一門與生活事件關聯緊密的課程，但是在當下的物理教學當中，由于各種壓力的影響，教師在教學中過于重視學生的具體解題能力和物理成績，而忽略了幫助學生將物理知識與實際生活相聯系的教學工作。在課后的物理學習中，學生只能通過大量的習題鞏固物理知識，但是如果我們可以在課外安排一些物理小活動，或者是動手小實驗，比起物理作業而言，更有利于鞏固學生們所學的物理知識，提高學生們努力學習的熱情，從而促進學生物理學科素養的提升。

三、 核心素養背景下提高初中物理教學效率的策略

（一）尊重學生的主體學習地位，積極的引導學生進行學習

在物理教學當中，我們要培養學生的自主學習能力，因此，在教學活動當中，我們要正確認識教師所扮演的引導者和指引者的角色。在中學的物理教學過程當中，由于學生都是初次接觸物理知識，因此在學習過程當中非常依賴老師，教師在物理問題解答過程當中應該用怎樣的物理思維，運用哪種物理方法，從哪一個角度進行解析對于學生未來的物理學習都有著重要的影響。因此在教學過程當中，我們要重視提升自身的學科素養，嘗試不同的教學方法，幫助學生們尋找到最適合自己的學習方法，提升學生學習的自主性，引導學生在物理學習的過程當中，養成良好的學習習慣和學習態度，促進自身的學科素養發展。

（二）聯系學科歷史，優化科學態度

在物理的核心素養中，培養學生的科學精神與科學態度，是物理教育教學工作的重要目標之一，因此在教學過程當中，我們可以聯系相應的學科背景歷史，提高學生的學習興趣，吸引學生的學習熱情，聯系學科歷史，讓學生們了解物理學的發展脈絡，同時感受物理活動中嚴謹認真、實事求是的科學精神，培養學生的物理科學思維，促進學生形成正確的物理學習態度。比如說，當我們在介紹牛頓運動定律相關內容的時候，我們可以對學生介紹牛頓的相關故事，拓展學生們的知識深度和知識廣度。再比如，我們在學習力與運動的研究活動中，我們可以向同學們介紹伽利略對亞里士多德錯誤觀點的批判質疑，讓學生們了解物理研究當中的科學思考和理性批判精神，同時，感受到物理研究的艱辛歷程，幫助學生們樹立正確的科學觀念，優化學生們的學習心態。

（三）理論學習與科學實驗相結合