淺談如何在小學數(shù)學教學中發(fā)揮小組合作、討論的作用

植桂梅

【摘要】小組討論是課堂教學中合作學習的一種重要表現(xiàn)形式。它是學生展示思維過程和方法，揭示知識內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系、解決問題的一種途徑。通過恰當?shù)男〗M討論，能使學生相互交流、相互啟發(fā)、取長補短、展現(xiàn)自我，掌握各種社會技能;能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】小學數(shù)學;小組合作與討論;創(chuàng)造性

俗話說：“柴多火焰高，人多方法好。”“孤雁難飛，孤掌難鳴。”這都說明一個人在人生路上必須學會與他人合作，學會協(xié)調(diào)，學會從別人身上得到啟迪和幫助，才能發(fā)揮自己最大的潛能。《小學數(shù)學課程標準》中也指出：“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助。”為了遵循《小學數(shù)學課程標準》的要求，為社會培養(yǎng)合格的人才，筆者在小學數(shù)學的教學中引入小組合作學習，希望學生相互之間能夠取長補短，在合作中共同進步。

一、小組合作討論的作用

小組合作討論是教師指導學生為解決某一個重要問題而進行探討而獲得知識的一種教學策略。因此，我們在數(shù)學課堂上要有目的地指導學生進行小組合作。小組合作、討論的作用有：

1.小組合作、討論能培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生學習的主體性。在數(shù)學學習的課堂上進行充分的課堂交往和交流，學生能夠主動思考、發(fā)表意見，使課堂學習氛圍輕松愉快，從而激發(fā)學生的求知欲望，進而變得更積極、主動地學習。

2.小組合作、討論有利于培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力。部分獨生子女的小學生，是家中的小“皇帝”，集“萬千寵愛于一身”，他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行模辉敢饨邮軇e人的意見。通過在課堂上組織小組合作、討論，可以發(fā)揚民主精神，各抒己見，在平等的氛圍中向同伴表述自己的想法。同時，學會認真地傾聽別人的發(fā)言并加以評定其正確與否，從而促進學生掌握各種社會技能，如參與傾聽、表達、協(xié)作、競爭等。

3.小組合作、討論能加深學生對所學知識的記憶。小學生具有活潑好動，好奇心強的特點。新課程改革要求教師改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，倡導合作交流的方式進行教學。這符合學生的年齡特點，且為學生營造了一種輕松的學習氛圍，從而促使學生主動參與教學的過程。學生對自身參與所獲取的知識，格外有成就感，也就對知識記得牢固。這對于重、難點的學習是一個很好的學習方法。

二、如何有效地組織小組合作、討論

1.合理地安排小組

小組的人數(shù)最好在4-6個人為宜。編排小組人員的時候，教師要考慮各個學生的性格特點、家庭背景、興趣愛好等;選一個組織能力強、表達能力較好的學生當小組長，再由小組長編定記錄員、資料采集員、代表發(fā)言人，甚至有第二發(fā)言人等。隔一段時間進行角色互換。小組成員之間要發(fā)揚團結友愛、互相幫助的良好作風。

2.創(chuàng)設好小組合作、討論的時機

筆者認為，創(chuàng)設小組合作、討論的時機為：一、新課的教學中若有實驗操作的內(nèi)容，應組織學生操作、討論。如，在學習圓的面積公式時，首先讓學生回憶以前學習計算平行四邊形、三角形和梯形的面積時，所用的學習方法——把圖形通過剪、拼成已學的圖形進行面積推導，思考一下如何把圓也剪拼成已學過的圖形。特別要注意，圓的線是彎曲的，怎樣變成直的呢？先是教師指導學生把圓平均分成8或16等份，然后將每份剪下后拼成平行四邊形或長方形。學生就會發(fā)現(xiàn)，圓等分的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近長方形。拼完后，由于學生對圓的曲變直有了初步的印象，這時提出問題并組織學生小組討論：拼成的平行四邊形或長方形與原來的圓之間有什么聯(lián)系？通過充分的觀察、討論和交流，學生就會得到拼成的平行四邊形的高相當于圓的半徑，它的底相當于圓周長的一半;長方形的長相當于圓周長的一半，它的寬相當于圓的半徑;二、重、難點的教學內(nèi)容。教學每節(jié)課的重難點時，學生的思維有可能遇到阻礙，在此時則可以安排小組討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，從而攻克教學的重難點。如，在教學“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的應用題時，理解“多（少）百分之幾”的意思是一個重難點。因此，教師可以指導學生小組討論一下到底是誰跟誰比，以誰為單位“1” 。學生通過共同的探討，這個重難點也就迎刃而解了;三、數(shù)學問題有多樣的解題方法時，可組織小組合作、討論。《新課標》指出，“讓每一個學生都學好數(shù)學”“不同的學生學習不同水平的數(shù)學”“允許學生以不同速度學習數(shù)學”“讓學生用自己的方法學習數(shù)學”等。這些都是教學改革中的新理念，其關鍵是讓學生主動地學習。如，在教學190×5時，讓學生先自己獨立思考方法，再進行小組討論。通過相互之間的交流，用不同方法來展現(xiàn)，如此，出現(xiàn)了不同的思維方式，學生之間也能互動、互補、互促、互進，達到較好的教學效果。

這樣，在課堂中抓住小組討論的契機，能較好地幫助學生克服重難點，而且學生參與了知識的形成過程。因此，他們對自己獲取的知識會記得特別牢固，同時也產(chǎn)生了成就感、自豪感，增強學習的興趣和自信心。學生在交流的過程中也學會了與人合作的技巧和方法，鍛煉表達能力，促進創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.小組合作、討論應注意的問題

目前，小組合作學習在各地的小學數(shù)學教學中都有體現(xiàn)，且?guī)缀跛械墓_課都會安排有小組合作、討論學習這一環(huán)節(jié)但可能是缺乏深入的探討，筆者總是覺得操作起來起到的作用不大。問題在于：（1）討論往往流于形式。有的時間太短，剛開始幾十秒就揮手喊停。有的是學生自己說完了事，沒去聽和評論別人的意見，因而沒有達到討論的深化，真正意義的合作還沒開始;（2）沒有充分的獨立思考時間。“語言是思維的外殼”，“議”必須建立在“思”的基礎上，想都還沒想，何來的“議”呢？因此，在“議”之前，必須留時間讓學生獨立思考一下;（3）忽視了教師的主導作用。學生畢意還是孩子，你要我合作我也不知道怎么合作，以至使教學活動出現(xiàn)東拉西扯的混亂局面。這就要發(fā)揮教師的主導作用了，教師是小組合作、討論的設計者和引導者。哪些問題需要討論，怎樣討論，教師要精心安排和進行有效的指導。如，在重難點的地方用提綱的方式引導學生發(fā)散思維;到學生當中參與討論;關注小組成員間的合作情況，后進生有沒有參與等。這些都要教師通過觀察、參與、巡視、指導等方式加以調(diào)控，從而不斷地強化小組合作討論的風氣和習慣。

小組討論是課堂教學中合作學習的一種重要表現(xiàn)形式。它是學生展示思維過程和方法，揭示知識內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系、解決問題的一種途徑。通過恰當?shù)男〗M討論，能使學生相互交流、相互啟發(fā)、取長補短、展現(xiàn)自我，掌握各種社會技能;能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]南希·弗雷，道格拉斯·費舍，桑迪·艾佛勞芙.教師如何提高學生小組合作學習效率[M].劉琳紅，編譯.中國青年出版社，2016.

責任編輯? 李? 源