淺談如何指導小學生進行人物語言的描寫

林歡華

【摘要】在文章中，人物的語言描寫不可或缺，但這種描寫不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫。言為心聲，人物語言的描寫，要能直接反映人物的思想和體現人物的性格特點，還能自然而然地揭示人物身份背景以及文章中各人物之間的關系。本文從三方面論述了在教學中如何指導學生進行人物語言描寫的方法。

【關鍵詞】小學語文;人物描寫;語言描寫

在批改學生作文的日常中，特別是小學高年級，我們會發現，相當一部分學生的作文對人物的語言描寫總是呈現出干巴巴的現象，形式千篇一律，人物千人一面。魯迅曾說：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”因此，教師應使學生明白，即使意思相同的話，由于說話人各自不同的身份、不同的文化背景、不同的性格，語言表達也會有所不同。語言描寫是表現人物性格特征、刻畫人物豐滿形象的重要方法，學生需要懂得“開啟”把人物語言寫好、寫具體的“大門”，才能把人物寫“活”。如何指導學生寫好人物語言呢？教師可以從以下幾方面入手：

一、語言描寫要符合人物的性格特征，展現個性

人物語言描寫要求真實、準確，由于人物的年齡、性別、性格、職業、地位、文化程度、人生經歷、思想覺悟等不同，他們的語言的風格、特點肯定是不盡相同。文學作品里面的語言描寫，目的就是要展現人物性格，讓“平面”的人物形象立體化，“活生生”地呈現在讀者面前。這就如同人的長相，即使是雙胞胎也不可能長得一模一樣，絲毫不差。

例如，小學語文五年級上冊的《梅花魂》里，作者準備與母親回國，跟外祖父告別時，外祖父贈作者墨梅圖時說：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

因為作者的外祖父是一個長年漂泊在海外的華人，年老了卻因身體原因未能如愿回國，一解思鄉之愁。梅花，傲雪斗雪，頂天立地，她就是我們中華民族的化身。從外祖父說的話中，我們能切身體會到，身在異國他鄉的外祖父只能憑借這朵朵寒梅來寄托他滿腔的愛國之情。他對祖國深沉的愛沒有變，那種鐫刻在骨子里頭的中國人的氣節沒有變。外祖父的為人就像他鐘愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。外祖父的那種對祖國深深的眷戀從他說的這一段話中表露無遺，而讀者通過閱讀此人物的語言描寫，自己的心靈也能被人物的真摯情感所觸動到。這樣的語言描寫就是成功的。

二、精揀錘煉人物的語言，融注其神態、動作等描寫

1.應適當取舍人物的語言，注意描述要簡練。一個人平日說的話很多，我們不能有話必錄，一股腦地全照搬到文章里，而應該選取那些最能反映人物思想性格的語言。這就需要學生動腦筋，費一番工夫進行精挑細選，提煉出有用的語言。選取后，還需進行二次加工。如果描寫人物的語言過于冗長羅嗦，必然會削弱文章的感染力。因此，對人物的語言描寫應力求簡潔，做到恰到好處即可。同時，也要提醒學生，避免為堆砌字數而對人物的語言進行“言無不盡”的寫法。

2.語言描寫必須和人物的神態、動作描寫等有機結合起來。語言描寫不可能單獨存在于文章里頭，因為人物說話的同時，往往夾雜著自身豐富的表情、各種肢體動作等，因此，描寫人物語言的時候要注意結合人物的神態、動作等描寫，讓人物更立體化，更加突顯人物的性格特征。

三、熟練掌握語言的多種表達形式

通常，人物的語言表達形式一般有以下四種：

1.提示語在前面。如，老師輕輕地摸了摸我的小腦袋，語重心長地說：“孩子，以后可不能再說謊了呀！”

2.提示語在后面。如，“孩子，以后可不能再說謊了呀！”老師輕輕地摸了摸我的小腦袋，語重心長地說。

3.提示語在中間。如，“孩子，”老師輕輕地摸了摸我的小腦袋，語重心長地說，“以后可不能再說謊了呀！”

4.省略提示語，直接引用人物的語言。要注意的是，這種表達形式不能單獨一句使用，必須要有一定的語言環境支持與鋪墊。即使沒有提示語，讀者也能弄明白這話到底是誰說的。如，《地震中的父與子》中的片斷：

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子。”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

“你現在怎么樣？有幾個孩子活著？”

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。”

通過聯系上下文，在具體的語言環境中，即使沒有提示語，讀者都能看懂此段對話，而且代入感更強。

學生寫作文時，教師要指導學生在描述人物的語言時，不要通篇只使用某一種形式，應多種表達形式交替使用，這樣文章才不會顯得生硬、枯燥無味。

由此可見，作文中的語言描寫并不是單純地寫哪個人物說了什么話，而是要達到透過語言描寫來展現人物性格特征的目的，繼而推動情節發展。這需要我們更多地思考和琢磨，該如何把人物的語言描述得更精準。

作為教師，除了課堂上進行必要的寫法指導，還應引導學生在日常生活中做個“有心人”，隨時留意社會上形形色色的人，仔細觀察他們的言行舉止，并及時把自己觀察到的記錄下來，最后把這些積累下來的素材運用到自己的日常寫作中去。相信學生堅持這樣做下去，必定能寫出鮮明生動、富有表現力的人物語言，讓紙上的人物“活色生香”起來。

責任編輯? 陳紅兵