六年級數學分數應用題的教學策略分析

路文軍

【摘要】分數應用題是小學數學教學工作中的重點和難點，但是在教學工作中，有的教師對分數應用題沒有足夠的重視.這也導致學生在學習相關概念的過程中，產生理解困難等障礙.因此，數學教師應當對抽象的數學概念進行簡單化和直觀化的整理，對教材進行系統化的整合，以減輕相關知識點的教學難度，減輕學生的學習壓力.本文針對小學六年級分數應用題的教學策略進行分析和探討，希望能夠給相關人士提供一定的借鑒.

【關鍵詞】小學數學;分數應用題;教學策略

小學數學教學工作十分重要，因此教師應當重視小學數學的教學工作.其中，教師應該對小學分數應用題的教學工作更加重視，因為，分數概念相對來說比較抽象，學生在理解時較為困難.因此教師應當通過創新的教學方法和教學思路，引導學生對相關概念進行理解，進而降低學生的學習難度.

一、整合教材與教學方法理論

1.梳理教材過程

在教學實踐中，教師首先應當對教材進行仔細研究.根據多年的教學經驗，再結合數學教材順序，教師可以在完成分數乘除法的教學工作之后，將分數乘除法應用題進行整合教學，如此可以最大限度地避免學生走入學習誤區，還可以通過分析學習方法使學生充分掌握學習要點.畢竟數學概念是比較抽象的，小學六年級的學生抽象思維能力相對較弱.所以，教師應該對分數應用題的教學方式做出改變，從而降低小學生的學習難度，進而縮短小學生的學習時間，提升小學生的學習效率.

在教材的整合過程中，首先，教師要梳理教材內容，比如，教師要將分數的概念、意義和應用向學生系統地講解，使學生在學習的過程中能夠形成知識體系，避免學生在學過之后產生遺忘的現象.其次，教師要對課本中所列出的例題進行詳細講解，在講解例題的過程中也可以帶領學生回顧一下分數的概念、意義和應用，使學生通過反復記憶加深對于分數相關知識的理解，從而降低學生學習難度，使學生可以掌握例題的解題方法.最后，對比書中的例題，教師現場出題檢驗教學效果和學生學習成果，在此階段，列出一些比較簡單的分數應用題.一方面，學生對于分數應用題的理解和掌握還不到位，所以較為簡單的分數應用題可以降低學生的解題難度;另一方面，學生通過對分數應用題的解答，能夠樹立學習信心，從而不會對分數應用題相關知識的學習感到困難.

此外，除了對教材的整合，教師還應對相應知識點進行梳理，尤其是知識點的講解順序，應當做到由淺入深.如果教材在編輯過程中出現先深后淺的現象，那么教師在教學工作中就應當對知識點進行重新排列，降低學生的學習難度.或者某些知識點較為相似，教師也可以進行單獨講解或者聯合講解，以此來提升教學效率，加快教學進程.

2.分步教學實踐

分數應用題的解答是小學數學教學的重點，也是難點，其中分數乘除法應用題更是整個小學階段的重難點.所以，為了提升學習效率以及加快教學進度，教師要采取分步教學的方法.首先，在教師講解完分數的定義和應用之后，學生對分數會有一定的了解，在此之后教師向學生講解分數乘除法應用題的特點和解答要領.所謂的特點，就是分數乘除法應用題在解決過程中一定會出現分數的乘法或者除法運算.所謂的解答要領，是指在解答相關問題的過程中，學生應當注意分子和分母的相乘或者相除，這一階段的關鍵要素在于熟讀熟記乘法口訣，這樣才能既快又準地得到應用題的結果.其次，在學生充分掌握分數乘除法應用題的解答步驟之后，教師可以由淺入深地向學生講解分數應用題的解題方法和思路.最后，教師要帶領學生做適量的練習題，以此來提升學生對于相關知識的掌握程度，對于學生頻頻出錯的原因進行深究和分析.對于馬虎大意的學生，教師應當及時指出其不足之處.對于相關概念沒有融會貫通的學生，教師應該及時給學生詳細講解相關概念，以及相關問題的解決方法.同時，教師應當加強每一階段的練習強度，并加強6項解題技能的培養，6項解題技能分別是讀、想、畫、寫、列、算.這6項技能應當分兩個步驟進行教學，第1步著重訓練學生讀、想、畫、寫的能力，這一步教學目的是鍛煉學生的讀題能力和理解能力，對題干的分析應當正確.只有在正確理解題干意思的情況下，學生才能做出正確的解答.如果學生在理解題干過程中容易出現嚴重偏差，那么教師應當對學生的理解能力進行強化.比如，教師可以引導學生閱讀相關語文課文，讓學生復述課文中作者所想表達的意思，或者解讀課文中某些話的真實含義，以此來鍛煉學生的理解能力.第2步著重培養學生的列式能力和計算能力，在對題干進行深入理解的前提下，學生應當動筆列式子，在此過程中，教師可以先檢查學生對于相關題干所列的式子是否正確.如果出現比較獨特的列式子的方式，教師應當讓學生將自身想法進行分享，如果學生在講述過程中出現問題，教師應當及時指正.如果學生所列式子均沒有問題，此時教師可以讓學生對相關式子進行計算，并通過逐個檢查計算結果的方式檢驗學生計算是否正確.對于出現錯誤的學生，教師應當加強計算能力的培養.在培養學生計算能力時，教師可以給學生出一些數學題，比如1×2、2×4、4×8、8×16等，學生在計算過程中，教師還應當講解計算方法，以此來提升學生的計算速度和計算準確率.

二、分數應用題的具體教學方法

1.學會讀題

在小學階段，學生已經具備一定的閱讀能力，所以讀題應當作為教學檢查項目，而不應當作為教學重點，在此不再贅述.

2.做好找“單位1的量”的準備工作

因為“單位1的量”的問題是分數應用題的核心問題，對于解答分數應用題具有至關重要的作用，所以在解答分數應用題之前，學生必須學會找“單位1的量”.

但是在講解尋找“單位1的量”的方法之前，教師應當深入講解“分率”這一概念.在講解的過程中，數學教師應當通過舉例或者畫圖的方式，使學生清楚地認識到分率是表示一個數是另一個數的幾分之幾的意思，其真實意思表示是反映兩個數的對比關系，而不是表示具體數量有多少，因此分率是沒有單位的.在實際的教學工作中，教師可以讓學生分析比較如下問題：