“網絡+課堂+實踐”三位一體的高職英語課程思政探索

許珊珊

摘? ?要： 高職英語課程，面向全體學生，受眾廣泛。目前，正呈現深化國家大政方針和鞏固傳統文化的趨勢。其目的，在于培育學生的政治素養、愛國情懷、職業精神、綜合思維等。立足英語課程思政理論依據，積極探索高職英語課程思政教學模式改革的必要性和原則，提出線上英語課程思政模式，致力于有效設計職業英語教育課程思政模式，可真正實現傳授英語知識、傳承英語文化、培育英語人才的目標。

關鍵詞： 三位一體? ?高職英語? ?課程思政

隨著互聯網迅速發展，線上教學錄播等方式廣受高職英語教學課程青睞?；ヂ摼W的出現，為社會群眾提供了工作、學習、發表日常想法的平臺?；ヂ摼W包含大量資源，依托超星平臺、騰訊會議、QQ電話、釘釘等，可有效構建“網絡+課堂+實踐”三位一體的課程思政新模式。通過整合思想平臺與資源，可切實實現極具行業特色的英語類課程思政直播教學、網絡錄播等目標，在潛移默化中熏染學生認知意識、行為規范等，增強“立德樹人”的實效性。

1.英語課程思政理論依據

高職英語的教育目的在于向學生傳授職業英語知識、強化學生英語技能。自1949年以來，國內外英語教學逐步發展為英語教育，由側重語言性能慢慢轉向為在學習語言技能之際培育學生的家國情懷、道德意識、判斷能力等，確保師生在“跨文化”理解過程中實現“雙贏”目標。直到二十一世紀，我國大學英語必修學分有所消減，傳統教學模式步入改革階段。伴隨我國互聯網、大數據技術等不斷壯大，社會意識日益復雜，僅僅依靠英語教學并不能帶來成效，還要繼續培育學生的職業精神、人文素養、價值觀念等，提高學生的綜合素質[1]（65-66）。

2.高職英語課程思政教學模式改革必要性

2.1未來學習時空要求。

在新冠肺炎疫情防控期間，教育部與工信部聯合創建平臺保障機制、應急作業機制，倡導百度、華為、阿里、中國移動、聯通、電信等企業全面提供技術支持與技術保障?！皩W習通”“釘釘平臺”“云課堂”等平臺，在一定程度上滿足了我國眾多學生通過電腦端、手機端等移動終端學習的需求。為了避免網絡擁堵，教師并未要求學生統一英語學習步調，指示學生可以在規定時間內分批次完成學習任務[2]（356-358）。這突破了傳統的物理時間和空間，使英語學習課堂更開放、學習時間更靈活、學習內容更豐富。只要學生隨時進入相關學習網絡，就可接收英語課程資源及知識。

2.2未來教師發展要求。

終身學習是廣大教師發展的必經之路。在“網絡+課堂+實踐”三位一體模式下的高職英語課程思政教學中，要求相關教師深入學習教學平臺操作技巧、智能工具應用技巧等，迅速推進網上授課與網上班級管理工作。總的來說，在網絡與課堂實踐相結合教學模式下，部分教師未曾經過長期磨合，易出現手忙腳亂等現象，致使壓力增大，很難從容自信地完成教學任務。進行線上教學，相關教師在整合課程思政內容時，應注重濃縮資源、提煉資源，在學生面前展現直播精華，為學生預留充足的探索時間、討論時間，令學生通過屏幕感受相關教師的熱情及關愛，全面實現育人目標[3]（92-94）。值得注意的一點是，教師應成為英語課程思政教學設計的開發者、促進者，以學習數據為依據，仔細評估學生的學習狀態，合理設置教學內容，為學生帶來優良的學習體驗。

2.3未來學者成長要求。

學生通過自主學習英語知識，可以進一步完善英語知識體系。在線上學習時，普遍是“一人一機”狀態，可令學生進一步明確學習訴求及學習過程中存在的不足之處，靈活獲取網絡資源，豐富英語知識體系。相反，如果學生自我約束力不足，自控能力不強，則很容易致使學科學習成績一路下滑。面對這種形勢，教育者需在教學與科研方面下足功夫，更新教育理念，從學習能力動力、環境等維度出發開發學生潛能，令學生主動學習、高效學習，取得進步，掌握更多知識，提高學科知識應用能力[4]（84-87）。

3.英語課程思政實施原則

3.1堅持黨建領導意識，優化課程建設。

如今，眾多高職英語教學必修學分減少，整體課程覆蓋全體學生范圍。在黨建引領下，英語課程思政應定期舉行黨建大會，幫助教師明確教學目標和學生明確學習思路。同時，還應通過中外文化對比講述方式，加深學生對黨與國家大政方針、優秀傳統文化的認知，實施分級教學計劃，讓傳統文化走進英語教學課堂，進一步加強超星平臺上英語的資源建設，為構建“網絡+課堂+實踐”三位一體的高職英語課程思政模式夯實基礎[5]（114-115）。

3.2改革英語教學內容，完善智能技術。

以基礎知識教材為主，添加活頁?？喿x教材為輔，拓展學生思政維度，強化學生語言技能，令廣大師生都能通過英語展現我國本土文化與職業精神。對于英語思政活頁校本教材，可以參照英文版《中國日報》及國內外大小品牌故事等，強化學生的英語意識、政治意識，切實提高學生的綜合能力。

3.3推動線上思政建設，促使師生共長。

創建高職英語課程思政，選用專業負責人負責，獲取黨支部支持，逐步推進對比教授方式、融合方式，在原有英語教材基礎上，適當融入《中國日報》《大學》《習近平談治國理政》等內容，帶領學生認知時代楷模等思政要素。同時，還要注重整合線上教學、線下教學，通過組織演唱活動、書信活動、演講活動等賽事，實現“以賽促學”目標，切實提高師與生的教學水準、學習水準。

4.“網絡+課堂+實踐”三位一體的線上英語課程思政模式

4.1籌備階段。

首先，需做好單元教學設計，不斷開發教學資源。英語教師應不斷學習《中國日報》《友鄰優課》等語言，并認知國際英語學習形式，定期與其他英語教師相互交流，確?！案魇┧L”，實現資源共享，全力提高整體教學質量。其次，創建網絡課程教學操作導航手冊，并獲取學校各部門的支持。最后，積極完善英語教學模式，在超星平臺上錄播英語重難點片段、自主學習片段，在釘釘直播課堂上進行互動答疑及學習反饋。

4.2實施階段。

首先，課前階段。教師應通過釘釘直播平臺、QQ直播平臺為學生推送學習任務單，在超星平臺設置考勤打卡環節，并在直播間內細致講解英語重點、難點[6]（106-109）。值得注意的一點是，英語教師應收集學生簽到數據，通過多平臺使用數據對比，確保學生各平臺學習互不干擾，并保障網絡學習流暢度。

其次，課中階段。在直播時間內，應對重點內容、難點內容深層講解，并針對學生的疑問做出解答，實現與學生的有效互動。通過問卷星等問卷調查方式，了解學生的想法。運用超星平臺統計學生學習任務點數據，立足學生現實學習狀況，為學生制訂行之有效的學習計劃。

最后，課后階段。在結束線上課程學習后，教師應合理設置課下作業，并認真查看學生簽到數據，針對學生簽到數據完成出勤報告。圍繞學生出勤率及學生自主學習狀況，及時找到學生學習低效及學習信心不足的原因，并采取相關措施加以糾正，安撫學生心理，促使教學數據發揮反哺教學科研的作用。

5.“網絡+課堂+實踐”三位一體的高職英語課程思政設計策略

5.1線上線下分工教學。

在“網絡+課堂+實踐”的教學模式中，師生互動是一方面，運用信息技術、智能化技術實現教學目標、學習目標是另一方面。線上教學通過人性化界面、靈活操作的教學平臺，可進一步滿足師生需求。如果教師有個性化要求，就可以聯系平臺量身定制教學界面。在應用“學習通”授課之際，在相關平臺人員的指導下，不僅能設置個人直播間，還能將直播添加到各章節任務中。通過平臺，可以記錄學生是否觀看課程及觀看課程的時長數據。在這種狀況下，學生通過線上學習，可及時觀看教師示范視頻，認真完成課堂作業及課下測試任務。同時，教師通過線上教學平臺，還能進一步減輕批改作業的負擔，提高學生的考核質量。

5.2線上教學設計。

高職英語課程思政混合式教學方法的線上課程教學，需立足學校師資資源、教學現狀等，決定是否要自建課程，抑或應用國內成熟的英語思政課程理念。在英語課程思政線上教學時，一些學校不知所措，普遍應用國內高校創建好的思政教學方式。在選擇課程時，應注重衡量學習群體特征，明確學習內容難易程度及考核變量因素等。具體來說，相關課程內容應包含教學視頻、討論環節、測試環節、課后作業等，注重項目與項目間的關聯性，實現相互配合、共同交流等目標，為學生學習帶來便利，便于教師及時掌握學生的學習動態[7]（89-90）。當教師用該課程授課時，應注重豐富教學資料。例如，上傳教學案例、電子教材、影像資料、PPT內容等，選擇的資料一定要緊扣主題，具有吸引力。

5.3線下教學設計。

在完成線上學習任務時，需不斷凝聚線下教學重心，避免出現教學內容拖沓現象。在高職英語教學中，教師可以設置“專題英語”授課模塊，融入思政觀念，致力培育學生健康的意識、觀念等，令當代學生更堅定中國特色社會主義道路，增強文化自信、民族自信。將思政內容融入高職英語教學內容中，不僅能提高學生的思想政治覺悟，還能增強學生分析、解決問題能力、表達能力和溝通能力。在英語課程思政教學時，課堂知識傳授占比極大，師生間的溝通比例相對較小，致使學生被動聽講、被動接受知識。為了徹底改變現狀，教師應注重通過線上班級群為學生留言，舉行主題線下演講活動、布置小組共同討論任務等，吸引學生全身心投入分析英語知識、探索英語信息的活動。

6.高職英語課程思政案例

本文圍繞“珠寶英語”中的“接待”內容展開論述，以供相關人士借鑒。

第一，思政元素。作為一名優秀的珠寶店員應禮貌待人，主動向消費者問好，并保持文雅、溫柔的形象。這里以“蒂芙尼”珠寶品牌為例，藍色包裝盒簡潔、純凈，蘊涵深厚的背景故事。例如，其中的“知更鳥”元素象征對伴侶高度忠誠，“鑰匙”系列的項鏈象征人生有無限可能，開啟未來之門的鑰匙就在自己的手中。

第二，語言技能。成功的珠寶店員應掌握各種接待句型，并善于用英語表達對消費者的歡迎與欣賞。在聽力技巧上，應著重抓住消費者的關鍵詞。在口語技能上，可通過角色扮演等方式訓練語音、語調及語速。在寫作技能上，要注重練習電話留言能力，迅速記住留言內容的人物、事件、地點、緣由等。

第三，專業教學與思政結合點。職業英語教師應引導學生獨自觀看職業英語錄播，大致了解接待員的素養，并善于運用英語表達“接待”句型及相關單詞。在這個過程中，教師可以組織全班學生分析“蒂芙尼”鑰匙項鏈及藍色盒子設計理念等，最終用英語表達個人想法。在這個過程中，不僅促使學生了解世界知名珠寶品牌人文觀念，還促使其掌握跨文化語言的內涵[8]（104-105）。當學生討論、交流后，教師應及時評價學生。通過數據客觀分析學生現狀，促使學生進一步了解教師發布的學習情況、學習難點，及時調整英語學習策略。

7.結語

“網絡+課堂+實踐”三位一體的高職英語課程思政通過巧妙結合工具、資源、平臺等，有效記錄師生的教學進度、學習進度，統計各環節數據，探索出極具活力的特色教學模式?？傊?，通過堅持推進線上教學、線下教學混合模式，可進一步增強英語課程思政信心，為高職英語教育事業積聚能量。

參考文獻：

[1]曹娟，夏天，劉蕊，王恬.高職英語“一點三面”課程思政教學模式探索與實踐[J].決策探索（下），2020（12）.

[2]楊惠敏.“課程思政”融入高職英語教育的探索與實踐[J].教育教學論壇，2020（47）.

[3]李明娟，劉靜，徐芳芳，汪恒.課程思政視角下高職英語教學改革實踐與探索[J].英語廣場，2020（30）.

[4]楊東益.高職英語教學中實施課程思政的探索[J].工業技術與職業教育，2020，18（03）.

[5]徐磊，蘆瑤.“大思政”格局下高職英語教學“課程思政”教學探索[J].校園英語，2020（38）.

[6]王丹.“互聯網+課程思政”在高職英語教育中的教學實踐探索[J].英語廣場，2020（26）.

[7]宋云.互聯網時代高職英語“課程思政”的探索[J].校園英語，2020（35）.

[8]龐燕.“網絡+課堂+實踐”三位一體的高職行業英語課程思政模式探索[J].校園英語，2020（30）.