初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用策略分析

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，在初中教育中，歷史是非常重要的，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候由于各種因素會面臨著許多問題。由于學(xué)生成長環(huán)境以及教育方式的不同，因此學(xué)生在掌握歷史知識方面存在比較大的差異，有一部分學(xué)生認為歷史知識的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，缺乏興趣，無法調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，導(dǎo)致歷史教學(xué)的效果不佳，而有一部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)歷史能夠以史明鑒，并且能夠掌握歷史發(fā)展的趨勢，該類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。為了能夠有效地解決存在的問題，幫助越來越多的學(xué)生能感受到歷史學(xué)習(xí)的興趣，可以在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中引入歷史故事，以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心，提高歷史教學(xué)的效果。文章首先講述歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用，其次講述初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的原則，最后講述初中歷史教學(xué)中歷史故事的具體應(yīng)用，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;具體應(yīng)用

一、 引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，難以幫助學(xué)生更好地理解初中歷史知識。因此為了能夠更好地展開初中歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓歷史教學(xué)課堂效果更佳，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用更加有效的教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，可以使用歷史故事教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握歷史知識，同時提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的初中歷史教學(xué)課堂。

二、 歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的作用

通過在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中利用歷史故事能夠有效提高歷史教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解初中歷史知識，掌握和應(yīng)用歷史知識，有效地提高初中歷史教學(xué)的效果，營造良好的教學(xué)氛圍。下面便具體講述歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的作用。

（一）符合當(dāng)前初中生的心理特征

初中階段的學(xué)生正處于兒童向青年轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，在此階段，學(xué)生的認知能力以及抽象能力比較差，因此為了能夠更好地展開初中歷史教學(xué)，需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，所采用的教學(xué)方法應(yīng)該符合學(xué)生當(dāng)前的心理特征。在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，通過引入歷史故事，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解初中歷史知識，同時由于該階段的學(xué)生注意力集中時間比較短，通過使用歷史故事講述初中歷史知識，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力進行歷史學(xué)習(xí)，有效地提高初中歷史教學(xué)課堂的效率。

（二）能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力

歷史是具有時代特征的，因此歷史故事的發(fā)生具有一定的邏輯性，是按照時間先后或者因果順序發(fā)展的。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，教師在講解歷史故事的過程中，需要注意故事的邏輯性，幫助學(xué)生能夠根據(jù)教師的講述，根據(jù)故事的發(fā)展，推算出結(jié)果，并且總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律。通過采取該種方法，能夠讓學(xué)生從理性的角度思考歷史問題，并且對歷史事件進行總結(jié)，在歷史事件中得到一定的啟發(fā)。

三、 在初中歷史教學(xué)中選用歷史故事應(yīng)該遵循的基本原則

通過在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中引入歷史故事，能夠發(fā)揮極其有效的作用，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，同時也能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的歷史事件進行總結(jié)，得到啟發(fā)。因此為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用，提高歷史教學(xué)的效率，需要在選擇歷史故事的時候遵循以下幾個基本原則。

（一）選擇的歷史故事應(yīng)該保證故事的真實性

為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用，教師在選擇歷史故事的時候，應(yīng)該始終保證故事的真實性。如果教師所引入的歷史故事存在不真實和編造問題的時候，當(dāng)學(xué)生以后了解了真實歷史事件的時候，便會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極情緒，甚至教師所講述的歷史錯誤會伴隨學(xué)生的一生，影響學(xué)生的認知和學(xué)生價值觀的形成。因此教師在引入歷史故事開展初中歷史教學(xué)的時候，應(yīng)該始終保證歷史故事的真實性，保證所引入的歷史故事能夠契合歷史相關(guān)事實及歷史的背景，但是為了能夠調(diào)動學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所講述的歷史故事展開思考以及談?wù)摚源藥椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地養(yǎng)成歷史思維。

（二）歷史故事應(yīng)該具備趣味性

在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，引入歷史故事的主要目的便是用故事吸引學(xué)生，幫助學(xué)生集中自己的注意力，有效地調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中注意力進行初中歷史的學(xué)習(xí)，從而營造出良好的歷史教學(xué)課堂。因此為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用，教師在選擇歷史故事的時候，應(yīng)該要保證所選擇的歷史故事具有一定的吸引力和趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)v史故事產(chǎn)生好奇心，所選擇的故事應(yīng)該情節(jié)生動感人，具有性格明確的人物，從而有效調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。除此之外，教師在選擇歷史故事的時候，盡量地選擇一些比較新鮮的故事，從而保證學(xué)生從未聽過講起的歷史故事，以此來提高初中歷史教學(xué)的新鮮感，更好地吸引學(xué)生的注意力，讓初中歷史教學(xué)的效果更佳。

（三）選擇的歷史故事應(yīng)該具備一定的針對性

教師在選擇歷史故事的時候，應(yīng)該保證所選擇的故事內(nèi)容具有一定的針對性，要和初中歷史教材內(nèi)容相符，教師通過引入具有針對性的歷史故事能夠使學(xué)生更好地進行歷史知識的學(xué)習(xí)。除此之外，所選擇的歷史故事應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)緊密相連，有效地幫助學(xué)生在掌握歷史知識的同時，發(fā)展自己的思維以及想象能力，讓學(xué)生潛移默化地形成歷史思維，從而幫助學(xué)生能夠從所學(xué)習(xí)的歷史知識當(dāng)中得到一定的經(jīng)驗，做到以史為鑒，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

四、 初中歷史教學(xué)中歷史故事的具體應(yīng)用

為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的作用，幫助學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心，幫助學(xué)生集中注意力進行歷史知識的學(xué)習(xí)，提高初中歷史教學(xué)的效果，在選用歷史故事進行初中歷史教學(xué)的時候應(yīng)該要堅持原則，教師應(yīng)該在堅持原則的基礎(chǔ)上進行歷史故事的應(yīng)用，以此讓初中歷史教學(xué)氛圍更加的活躍，讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)抱有強烈的好奇心，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。下面便具體講述初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用。

（一）運用歷史故事進行初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入

在開展初中歷史教學(xué)的時候，需要做好導(dǎo)入工作，通過做好導(dǎo)入工作，能夠讓學(xué)生對下一步的初中歷史知識的學(xué)習(xí)抱有好奇心，能夠讓學(xué)生集中自己的注意力進行歷史知識的學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)入工作是非常重要的。但是在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)課堂上，教師并沒有重視導(dǎo)入課堂，導(dǎo)致學(xué)生在課上浪費了過多的時間進行學(xué)習(xí)，影響初中歷史教學(xué)的效果。為了能夠做好導(dǎo)入工作，有效提高初中歷史教學(xué)課堂效率，便可以在歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，利用歷史故事進行課堂導(dǎo)入。讓初中歷史課堂擁有一個良好的開頭是該堂課的成功基礎(chǔ)，因此為了能夠提高課堂教學(xué)的效果，教師需要采取有效的方法吸引學(xué)生的注意力，通過在初中歷史課堂教學(xué)過程中引用歷史故事，能夠讓學(xué)生對引入的歷史故事展開思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候集中自己的注意力，更好地發(fā)揮學(xué)生擁有好奇心以及求知欲的作用。除此之外，教師也可以從引入的歷史故事出發(fā)，對學(xué)生提出相對應(yīng)的問題，并且設(shè)置懸念，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，解決教師所提出來的問題。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)或者緊跟教師學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效地調(diào)動自己學(xué)習(xí)歷史的熱情，因此通過在初中歷史教學(xué)的過程中，引入歷史故事，能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)入課堂的教學(xué)作用，吸引學(xué)生的注意力。比如在講述《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》教學(xué)內(nèi)容的時候，教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠更好地了解鐵器牛耕的歷史背景，并且了解和掌握鐵器牛耕時代歷史發(fā)展的脈絡(luò)，教師便可以在正式教學(xué)之前向?qū)W生講述商鞅被五馬分尸的殘酷情景，并且對學(xué)生提出相對應(yīng)的問題，詢問學(xué)生為什么商鞅會在該歷史背景下慘死？誰應(yīng)該為商鞅的死負主要的責(zé)任？通過向?qū)W生提出問題，并且將充滿懸念的情景以及問題作為課堂的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)抱有強烈的好奇心以及求知欲，讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)迫不及待，從而更好地了解和掌握課文內(nèi)容。同時教師帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)內(nèi)容的時候，學(xué)生能夠在查看歷史教材時，自主思考教師所提出來的問題，并且對問題進行解答。通過采取該種方法能夠有效地加深學(xué)生對課本教材中歷史知識的理解，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在課堂教學(xué)的過程中穿插歷史故事

由于課堂時間非常有限，因此為了能夠在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多地注重歷史知識，教師需要注意把控時間，縮短不必要的教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)的效果。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、集中自己的注意力是很難實現(xiàn)的，因此為了能夠提高教學(xué)的效果，教師便可以在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中穿插一些歷史故事。通過穿插歷史故事，不僅僅能夠讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)始終保持高昂的情緒，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時通過讓學(xué)生了解一些其他的歷史故事，也能夠不斷地擴展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生掌握更多相關(guān)的歷史知識內(nèi)容，從而有效地提高初中歷史課堂教學(xué)效率，營造良好的教學(xué)氛圍。比如在教學(xué)初中歷史《江南地區(qū)的開發(fā)》知識內(nèi)容的時候，在教學(xué)的過程中，教師僅僅按照課本知識講述三國末年至南朝歷史發(fā)展的大體脈絡(luò)的時候，學(xué)生會對初中歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩情緒，讓學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)集中自己的注意力聽講，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的效果不佳。為了能夠解決存在的問題，教師便可以在講述該知識內(nèi)容的時候，引入一些淝水之戰(zhàn)的知識，比如投鞭斷流、草木皆兵，將初中歷史教學(xué)課堂變成故事會，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握歷史知識，有效地提高初中歷史教學(xué)的效果。

（三）做好教學(xué)內(nèi)容以及故事的相互銜接

為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用，教師在選擇一些歷史故事的時候，應(yīng)該要堅持歷史故事要和教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對性，選擇的歷史故事能夠和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，更好地開展初中歷史教學(xué)。初中階段大部分學(xué)生的年齡處在12～16歲，該年齡段的學(xué)生在看待問題的時候更加偏重于感性思維，在學(xué)習(xí)的過程中，如果教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，講述過多的理論知識的時候，學(xué)生很難對教師所講授的知識進行理解，甚至有部分學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的自信心，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于歷史知識與其他知識相比，具有更加抽象的特點，學(xué)生在腦海當(dāng)中并沒有形成關(guān)于歷史知識的意識形態(tài)，因此很難進行歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解并且掌握應(yīng)用歷史知識。但是在初中歷史教學(xué)的課堂上，通過使用歷史故事進行初中歷史的教學(xué)能夠更好地與教材內(nèi)容進行銜接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史知識的時候減輕學(xué)習(xí)壓力，更容易接受所學(xué)習(xí)的歷史知識，提高運用歷史知識的能力，有效地營造良好的初中歷史教學(xué)課堂。比如在教學(xué)初中歷史《明清經(jīng)濟的發(fā)展與閉關(guān)鎖國》內(nèi)容的時候，由于很多學(xué)生很難理解閉關(guān)鎖國的概念，教師為了能夠幫助學(xué)生更好地了解閉關(guān)鎖國政策，便可以向?qū)W生講述乾隆皇帝所說“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有”的故事，從而幫助學(xué)生更好地理解閉關(guān)鎖國政策。

（四）在課堂結(jié)束時間運用歷史故事

在初中歷史教學(xué)的過程中，教師可以將歷史故事作為課堂教學(xué)活動的結(jié)束，要利用歷史故事做到課前與課后的相互呼應(yīng)。在教學(xué)的過程中，教師通過講述歷史故事，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，鞏固知識，同時還能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，讓學(xué)生在課后進行知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生由原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如巧渡鹿耳門和迫降赤嵌城的歷史故事，讓學(xué)生對下一節(jié)課的歷史學(xué)習(xí)抱有興趣，有效地提高初中歷史教學(xué)的效果，幫助學(xué)生逐漸地擴展自己的歷史視野，逐漸提高歷史知識的運用能力。

五、 結(jié)語

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂上，教師所采取的教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師為了能夠提高初中歷史教學(xué)的效果，便可以采用歷史故事教學(xué)法，將一些具有針對性的歷史故事引入課堂教學(xué)當(dāng)中，用故事幫助學(xué)生更好地理解初中歷史教學(xué)內(nèi)容，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性及主動性，營造出良好的初中歷史教學(xué)課堂，有效地提高初中歷史教學(xué)的效果。

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作者簡介：張美珠，福建省南平市，福建省南平市建陽區(qū)莒口中學(xué)。