小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中講讀課文教學(xué)的常式和變式

陳寶銀

【摘 要】 教學(xué)方法是教師課堂授課的重點(diǎn)，需要教學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)方式能夠靈活運(yùn)用，并把控好課堂的進(jìn)度和重點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，以此來(lái)使學(xué)生更好地參與到課堂授課當(dāng)中。同時(shí)，教師也要注重教學(xué)的效果，教師針對(duì)課堂學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教學(xué)方法多種多樣，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，大致上可以分為常式和變式兩種方式。本文主要針對(duì)這兩種教學(xué)方式進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 常式和變式? 教學(xué)方法

引言：

教學(xué)方法的選擇要以兩部分作為參考對(duì)象，首先為學(xué)生，學(xué)生是課堂中的主體，教師要秉持著“以生為本”的教學(xué)態(tài)度，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展情況進(jìn)行選擇;其次是授課的內(nèi)容，文章內(nèi)容不同，自然教學(xué)方式也應(yīng)有所變化。教師要基于這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行選擇，運(yùn)用最為適合、科學(xué)的授課方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式可以分為常式和變式，教師要合理地運(yùn)用這兩種授課方式開展語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的常式

所謂的常式教學(xué)法，是指以固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和順序開展的語(yǔ)文教學(xué)課堂，在課堂上教師主要講解書本上的內(nèi)容為主，按照課前的導(dǎo)入、講解、正音、文章分析以及作業(yè)等形式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。這種教學(xué)方式是大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂授課的模式，教學(xué)模式較為單一化，課堂的氛圍較為低沉。學(xué)生在課堂上主要按照教師的課程進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。常見的常式教學(xué)法中，主要包括問(wèn)答法、討論法、敘述法等方式。雖然這些方式較為枯燥，但相較于變式的教學(xué)法來(lái)說(shuō)比較成熟。教師在教學(xué)過(guò)程中，具備了完善的教學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂模式雖然缺乏新意，但是也能極大程度上保證課程的進(jìn)度和知識(shí)講解的全面程度。筆者結(jié)合常式教學(xué)法中兩種基本的教學(xué)方式進(jìn)行探析。

（一）問(wèn)題法

在高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用問(wèn)題的方式進(jìn)行引入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步地深入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并通過(guò)問(wèn)題的引入，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，讓學(xué)生一邊思考一邊學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思考能力和分析能力的提升。

例如教師在講解《狼牙山五壯士》時(shí)運(yùn)用問(wèn)題法進(jìn)行教學(xué)。首先教師根據(jù)本章的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如：“文章中描寫到‘臉上露出勝利的喜悅，從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？”“面對(duì)五壯士英勇就義，有什么感悟？”等。問(wèn)題的引入，使學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，能夠思考文章蘊(yùn)含的真正含義;并通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題法，讓學(xué)生深入到文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，活躍學(xué)生的思維，有利于教師與學(xué)生之間思維的碰撞，達(dá)到教與學(xué)共存的教學(xué)目標(biāo)。但是問(wèn)題法也存在著一些問(wèn)題，比如，教師提出的問(wèn)題太過(guò)淺顯會(huì)起不到預(yù)想的效果;教師提出的問(wèn)題太過(guò)深?yuàn)W，學(xué)生回答不上來(lái)等。因此，教師要結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，從而使問(wèn)題法能夠更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）討論法

討論法也是教師常用的教學(xué)方式，討論法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的目的是為了轉(zhuǎn)變以往的課堂授課方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)與其他學(xué)生之間的互相討論，達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方式主要用于解決文章中的重難點(diǎn)，并對(duì)于活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍有非常良好的幫助。

例如教師在講解人教版六年級(jí)上冊(cè)課文《兩小兒辯日》時(shí)，在學(xué)生能夠疏通句意、理解文章內(nèi)容之后，教師可以進(jìn)行選題，如：“畫出文章中兩小兒辯日的觀點(diǎn)和理由以及孔子的態(tài)度，并討論為什么博學(xué)的孔子解決不了這個(gè)問(wèn)題。”讓學(xué)生提出要求之后，引導(dǎo)學(xué)生在文章中搜集有關(guān)的句子，通過(guò)互相討論的方式，總結(jié)其他學(xué)生的觀點(diǎn)。教師在學(xué)生討論期間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，并思考其他學(xué)生的觀點(diǎn)。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以針對(duì)不同小組的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)也向?qū)W生表述自己的觀點(diǎn)讓學(xué)生思考。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的變式

（一）語(yǔ)文課堂中的變式教學(xué)法

相較于常式教學(xué)法，變式教學(xué)法就是將多種的常式教學(xué)法進(jìn)行有效的整合，并根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的改變。由此可見，變式教學(xué)法更為靈活，雖然每篇文章都有一定的教學(xué)流程，但在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生課堂上的反應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而將常式教學(xué)法逐漸轉(zhuǎn)化為變式教學(xué)法。

例如多媒體教學(xué)法，利用現(xiàn)代化技術(shù)，將多媒體教學(xué)法引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠在課堂開始之前就能讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，還能有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的視覺、聽覺方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。比如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章時(shí)，大部分學(xué)生沒有真正見過(guò)草原，難以體會(huì)出文章中描寫的草原。教師通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示草原的廣闊，讓學(xué)生直觀地感受到大自然的神奇之處。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂的導(dǎo)入之后，教師也可以利用問(wèn)題法、討論法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，針對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的豐富性和多樣性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升語(yǔ)文課堂的效率和質(zhì)量。

（二）課堂練習(xí)中的變式教學(xué)法

練習(xí)法中的變式教學(xué)法形式較為豐富，除了傳統(tǒng)的單一練習(xí)法，還有綜合練習(xí)法、對(duì)比訓(xùn)練法和比賽練習(xí)法。綜合訓(xùn)練法開展的方式，就是將語(yǔ)文教學(xué)中不同的文章內(nèi)容進(jìn)行綜合和整理，讓學(xué)生能夠鞏固新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)目標(biāo);對(duì)比訓(xùn)練法，可以針對(duì)文章中的疑惑點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，得出自己的觀點(diǎn)。也可以根據(jù)相同題材不同描述方式的文章進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從中掌握寫作角度和寫作手法，對(duì)于學(xué)生的寫作水平和對(duì)文章的理解能力都有著非常良好的幫助;比賽訓(xùn)練法，顧名思義是通過(guò)比賽的形式展開的訓(xùn)練，比賽的對(duì)象可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生和教師之間。通過(guò)比賽的訓(xùn)練模式，激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中常式和變式教學(xué)法之間的聯(lián)系

通過(guò)上文對(duì)常式和變式教學(xué)法的分析可以看出，變式教學(xué)法是基于常式教學(xué)法的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，相較于常式教學(xué)法，變式教學(xué)法更為靈活和多樣，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是只有形式?jīng)]有內(nèi)容，會(huì)使語(yǔ)文課堂失去原本教學(xué)的意義和實(shí)質(zhì);只有內(nèi)容而缺乏靈活變通的語(yǔ)文課堂，較為沉悶和無(wú)趣，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，為使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂能夠更為有效地開展，就需要教師將常式教學(xué)法作為教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特征和發(fā)展的特點(diǎn)，以及教學(xué)文章的內(nèi)容等方面來(lái)選擇教學(xué)方式。使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不只是單一地學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，而是在充滿趣味性的語(yǔ)文課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并不斷地思考和總結(jié)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生從原本被動(dòng)地接受到主動(dòng)地探究，不僅只是教學(xué)方式的變化，更需要教師付出比原來(lái)更多的精力，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

高年級(jí)的學(xué)生思維已經(jīng)逐漸完善，對(duì)于文章逐漸有了自己的理解。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將常式教學(xué)法和變式教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，并增強(qiáng)課后練習(xí)的豐富性。使得語(yǔ)文課堂能夠在教師的引導(dǎo)下更為豐富和生動(dòng)，從而使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中拓展思維，提升自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

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