高中生物教學方法探討

張芳吉

【摘 要】 隨著新課改的逐漸落實，教學理念也在發生著改變。這要求教師創新自己的教學方法，以適應新課程的改革，從而更好地促進學生的發展。高中生物作為高中學習的重要學科，教師在教學中更要注重自己的教學方法，好的教學方法會讓學生更好的吸收知識點，基于此，本文重點探討了高中生物教學的辦法，提出了一種新型的教學方法——啟發式教學，以供借鑒。

【關鍵詞】 高中生物? 教學方法? 方法探討

一、開啟實驗教學，培養學生自主學習能力

高中階段的學生已經具備一定的學習能力，但有些學生自主學習能力不強，對學習態度也較為懶散，所以要想讓學生穩步提高成績也不容易。所以教師在運用啟發式教學方法時可以與實驗教學相結合，啟發學生自主學習。高中生物知識點雖然較多，但是可以安排一些實踐課，幫助學生加深對生物知識點的記憶，當教師為學生布置差異化的實驗內容時，可以鍛煉學生的實踐能力，讓學生在實驗中逐步提高生物思維能力，培養學生的自主學習能力，最終教師進行補充。通過進行不同的生物實驗，可以激發學生對生物學習的積極性，逐步達到讓學生自主學習的目標。學生可以通過實驗了解生物的發展歷程，也可以通過實驗吸引學生的注意力，學生也在不知不覺中進步。

例如，在教授“酶”這節課時，教師可以將淀粉酶放置到不同環境下對其進行水解，學生親自實驗觀察酶的活性，這樣也可以使學生清楚生物知識點的原理，也能培養學生的興趣。實驗是高中生物重要的組成部分，教師應當多帶學生進行試驗，給學生提供更多的鍛煉機會。

二、激發學生的學習興趣，進行啟發式教學

學生如果對生物知識充滿興趣，便會更加積極主動的學習。高中生物知識點較多和范圍較廣，并且很多內容都較為抽象，如果教師對那些較為抽象的內容，運用平常的授課方式，學生可能無法真正理解那些內容，長期以往，可能降低學生對物理這門學科學習的激情。高中生物是一門較有難度的學科，教師需要完善教學方案，運用多種教學方式激發學生學習興趣，可以采用模型等方式加深學生對知識點的記憶。教師在講授時可以將授課內容和生活聯系到一起，從而激發學生的好奇心，使學生從不同的角度思考問題，使學生的思維更活躍。因為生物具有抽象的特點，這也相應的會使學生對生物內容會產生更多的想象，形成自身的獨到見解。學生可以通過討論問題對知識點進行更深入的思考，充分發揮想象力，促使形成生物思維。因此，教師激發學生的學習興趣尤為重要，使學生在良好的環境中學習，提高學生的學習效果，也使學生逐漸接受啟發式教學方法。

例如，教師在“DNA 是主要遺傳物質”這節課中，講授DNA形狀時，可以聯系生活來激發學生的學習興趣，教師可以將物體形象化，描述成彈簧，使學生記住DNA的結構，在向學生描述DNA的復制過程，引發學生思考，使學生將生物和生活相聯系，讓生物學習更加貼近生活，也讓學生意識到生物和我們生活密不可分，有著很重要的作用，從而激發學生的求知欲望和學習興趣。使學生在之后遇到生物問題時，將其與生活相連，并通過啟發教學提高挖掘學生的學習潛力。

三、創設問題情境，引導學生獨立進行思考

高中生物雖然需要學生多進行記憶，但也需要學生理解知識點，在面對新題型時，要學會轉變思路進行更好的作答。教師可以創設問題情境，使學生多及進行思考。啟發式教學的理念在于為學生指引路線，讓他們按照在正確的方式進行學習，這樣既能培養學生獨立思考能力，又能讓學生逐漸掌握生物知識點，并取得良好的成績。創設問題情境可以讓學生在課堂中提出自己的看法;讓學生在課下通過問題情境進行拓展練習。從長遠角度來看創設問題情境，可以和生物課本相結合，更具有靈活性，也可以提高學生拓展思維能力。在高中生是學生成長的關鍵時期，處于這個時期的學生有較為豐富的情感，教師可以利用學生的這一特點進行問題情境教學，提高教學效果。教師在進行授課時，可以利用多媒體進行生活內容相關的展示，例如圖片，音樂和視頻等，讓學生體會生物情境，這樣更能讓學生在情境獲得更多的情感體驗，這也符合教育改革的要求，使教學更加的具體化，提高教學效果，激發學生的學習興趣，使學生主動學習。

例如，在教授“種群和群落”這節課時，教師可以將種群的演替過程用視頻、動畫和PPT等方式展現出來，讓學生對群落演替有更直觀的了解，也可以幫助學生將抽象的內容更加具體化，使學生進行獨立思考，并激發學生對生物的學習興趣。

總結

高中生物教師要改變原有的傳統教學方式，將啟發式教學法用于生物教學中。通過實驗教學來培養學生自主學習能力;激發學生生物學習興趣;創設問題情境，引導學生獨立進行思考等方式，提高學生的自主學習能力，將啟發式教學和日常教學充分結合，提高教師授課效果，為國家培養更多優秀的人才。

參考文獻

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