提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性的思考

葉寶香

【摘 要】 小學(xué)是孩子們步入學(xué)習(xí)生涯的初始階段，這一階段非常重要，關(guān)系到孩子們今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，主要訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)他們以后生活也有很大的幫助。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然存在無(wú)效、低效的問題，值得我們?cè)诜此贾腥軄y反正，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。本文圍繞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，探討如何把數(shù)學(xué)這門學(xué)科變得更加生動(dòng)有趣，如何讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效性作出有益的思考與探索。

【關(guān)鍵詞】 高年級(jí)? 數(shù)學(xué)課堂? 有效性

目前，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育模式單一，教師教學(xué)思路不清晰，課堂上教師們無(wú)法使學(xué)生積極參與，使學(xué)生的注意力不在課堂上，從而跟不上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路和進(jìn)度，這就直接影響到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性。此外，很多青年數(shù)學(xué)教師，只顧完成教學(xué)進(jìn)度，自己倒是一心一意的沉醉在教學(xué)內(nèi)容上，卻在不知不覺中把學(xué)生給丟到了九霄云外，教師也渾然不覺。這一系列的問題在一定程度上影響了數(shù)學(xué)課堂的有效性。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育有效性的方法有以下幾點(diǎn)：

一、靈活課堂教育模式

堅(jiān)決杜絕單一的教學(xué)模式，要淘汰一切的死板教育。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也有了變化，其中重點(diǎn)就說(shuō)到，在教育中融入生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境。如教師信手寫出12345678，引發(fā)學(xué)生好奇心理。正當(dāng)學(xué)生在紛紛猜測(cè)時(shí)，教師添加數(shù)學(xué)符號(hào)成為：12=3×4，56=7×8，引發(fā)學(xué)生熱烈的掌聲。這個(gè)案例很好說(shuō)明了數(shù)學(xué)是具有秩序美的學(xué)科。受此啟發(fā)，也有學(xué)生寫出同樣具有美感的簡(jiǎn)單等式：12=3+4+5。靈活的課堂教育模式，也常常可以帶給學(xué)生思想的震撼。如，我問：循環(huán)小數(shù)與1的大小關(guān)系，很多同學(xué)傾向于認(rèn)為前者小于后者。我卻說(shuō)這兩者是相等的。學(xué)生自然不相信，但學(xué)生相信，也相信，把這兩者左邊相加，右邊也相加，不就是嗎？對(duì)此，學(xué)生深感震撼！原來(lái)我們的直覺真的不是太可靠！靈活的課堂教育模式總能給學(xué)生帶來(lái)快樂與歡笑，也帶來(lái)富有啟迪的思考。此外，把數(shù)學(xué)課堂的教育模式融入一些生活情景，這也是一種有效的教育方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中熟悉生活。

二、重視學(xué)生的“說(shuō)”

小學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的理解能力和判斷力，但是還不是太成熟，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念的理解可能會(huì)有偏差，例如：數(shù)學(xué)中的將單位一分解成若干份，如果某些學(xué)生理解有偏差，將“單位一”理解成數(shù)字“1”，就會(huì)造成解題的失誤。因此，讓學(xué)生把自己所理解的概念，“說(shuō)”出來(lái)則是很關(guān)鍵的。如果有錯(cuò)誤可以及時(shí)加以改正，如果說(shuō)得準(zhǔn)確也可以加深印象，從而使學(xué)生真正的理解和記住相關(guān)數(shù)學(xué)概念。其實(shí)，當(dāng)代小學(xué)生，由于其接觸網(wǎng)絡(luò)信息比較多，總是喜歡表現(xiàn)自己，而通過“說(shuō)”，不僅可以發(fā)揮其特長(zhǎng)，更可以在“說(shuō)”中清晰自己的思路。如，在玩算三八二十四的撲克游戲時(shí)，就有學(xué)生提出5，5，5，1這四個(gè)數(shù)字如何算24呢？我就讓他們自己先說(shuō)，等大家都覺得太“難”時(shí)，我才說(shuō)：其實(shí)，也很簡(jiǎn)單，不就是五五二十五再減去一嗎？學(xué)生就不依不饒說(shuō)：老師，錯(cuò)了，還有一個(gè)5呀！我假裝恍然大悟：“對(duì)呀，還有一個(gè)5，咋辦？”然后，我便變戲法般寫出，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、引入探究式教學(xué)

在小學(xué)課堂教育上，教師可以采用探究問題的方式展開學(xué)習(xí)，由教師提出合理有效的問題，進(jìn)行指導(dǎo)引發(fā)，使學(xué)生有準(zhǔn)確的方向，幫助學(xué)生提高有效的自助學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)加法對(duì)乘法的分配率課堂教學(xué)中，教師可以用情節(jié)教學(xué)法引入：“小的中國(guó)結(jié)，每一個(gè)用二分米的紅色繩子，復(fù)雜的中國(guó)結(jié)，每一個(gè)用八分米的紅色繩子，倆個(gè)中國(guó)結(jié)各做10個(gè)，一共需要多少分米的紅色繩子？列出算數(shù)并說(shuō)明為什么？”當(dāng)算出結(jié)果后與同學(xué)一同討論，或者同學(xué)與同學(xué)之間分組討論。在探究式教學(xué)方法中，教師起著非常重要的輔助作用，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生得出兩種列式，看看它們之間的關(guān)系，從而很好地引出運(yùn)算定律。在幫助同學(xué)們解決遇到的困難與問題的過程中，進(jìn)一步的提升數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教育的效率，讓學(xué)生參與其中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量并做出總結(jié)

雖然說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生思維意識(shí)薄弱的情況下，還是離不開教師的總結(jié)。這也是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，教師作為課堂的組織者，其總結(jié)與點(diǎn)播具有畫龍點(diǎn)睛的意義。如，小明帶100元去超市買T恤，花了65元，買學(xué)習(xí)用品花了20元，還剩幾元？學(xué)生的列式可以是100-65-20，也可以是100-（65+20）。教師在此就應(yīng)該總結(jié)出減法法則a-b-c=a-（b+c）。這樣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維才有真正的幫助。當(dāng)然，對(duì)上課的不足之處，教師課下還要進(jìn)行補(bǔ)充，多關(guān)注學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)，通過這樣不斷地跟進(jìn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教育的有效性。

提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性，除了以上我提到的方法以外，也要注重學(xué)生們的心理活動(dòng)，高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)已經(jīng)有自己的思想，教師們要了解他們的內(nèi)心，了解他們所喜歡的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較枯燥的科目，這更加需要數(shù)學(xué)教師們，要把數(shù)學(xué)與生活緊緊地融合在一起，和學(xué)生們一起做游戲，講故事，讓學(xué)生們有參與感，提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的思維和智慧的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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