在小學數學教學中融入生活情境的方法

韓淑梅

[摘 要] 小學數學是一門重要的基礎學科，與生活有著緊密的聯系，其源于生活又服務于生活。所以，教師在教學過程中要注重與學生的日常生活有機結合，促進學生的理解和掌握，提高學生的數學能力。文章通過以科學的教學理念為指導，積極構建小學數學情境課堂，滿足學生的好奇心，讓科學課堂推動學生不斷前行。

[關鍵詞] 小學數學;生活情境;開展方法

我國教育體制的不斷改革，為小學數學課堂教學注入了全新活力。但是很多教師沒有掌握正確的生活情境設計方法，導致課堂教學效果不理想。 教師要樹立科學的教育思想，針對學生的實際情況進行分析，制定科學、高效的教學策略，深入探究生活情境在小學數學課堂教學中的應用策略，滿足課堂教學的要求，提高學生的學習興趣，讓學生從小養成良好的數學思維習慣，提高數學教學效率。

一、生活情境在小學數學課堂教學中的重要作用

在課堂教學時，教師應根據特定的教學內容營造生動有趣的課堂環境，提高學生的學習興趣，幫助學生對課文知識進行深入理解。在傳統小學數學課堂教學中，教師只注重對基礎知識的傳授，學生只能夠被動接受，導致學生的學習主動性喪失。以科學課堂理念為指導，根據學生心理特征和行為習慣營造科學合理的課堂教學環境，可以充分調動學生學習的積極性與主動性，幫助學生提高數學學習興趣。

（一）激發學生興趣

在生活情境教學開展的過程中，運用圖片、音頻、視頻等形式，創設優美的教學情境，幫助學生對教師所講解的知識產生濃厚的興趣，也可以將課本上的情境進行還原，讓學生產生身臨其境的感受。教師聯系和還原生活，將生活中的一些情境運用到課堂教學中，吸引學生的注意力，幫助他們從中了解數學的魅力，從而提高小學生對數學的學習興趣。所以，在小學數學教學中教師應該合理有效地運用生活情境進行教學，用生活情境將數學的魅力展現出來，并從生活情境中深化學生的數學知識，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能提高教學的質量。

（二）提高學生的理解能力

在生活情境教學開展的過程中，必須轉變以教師為主的課堂教學模式，讓學生成為課堂的主體，擴展教材教學內容，以情境啟發思維，讓學生養成良好的學習習慣。在生活情境教學開展的過程中，學生還對所學知識進行深入理解，提高閱讀的總體水平。在現實生活中，有許多數學現象，但是由于小學生的自身發展所限，無法將數學知識和生活結合起來，所以小學教師應該將現實生活和數學知識聯系在一起，讓學生有恍然大悟的感覺，更好地理解數學知識，并運用于生活中，提高小學數學教學的實用性。

（三）提高學生的團隊協作能力

在情境閱讀教學模式下，學生組成學習小組共同對問題進行深入探討，更易于理解教材的內容。在討論的過程中實現思維碰撞，可激發學生的閱讀興趣，在小組分工時可調動學生參與的積極性和主動性，提高閱讀交流的整體效果。為了進一步改善這種教學現狀，教師開始重視小學數學生活化，利用大量的生活實例，拉近學生與數學知識之間的距離，更利于讓學生在學習中發揮主觀能動性，幫助學生養成用數學眼光觀察生活的良好習慣，提高小學生的學習質量和數學核心素養。

二、生活情境在小學數學課堂教學中的具體應用策略

（一）創設良好的表演情境

小學生對外界的認知以觀察和模仿為主。在課堂教學時，教師應該積極利用學生活潑好動的特點，將教材的內容進行改編，與戲劇表演游戲相結合，讓學生在閱讀的過程中利用肢體或語言進行表達，加深對教學內容的理解，讓每個學生分別扮演不同的角色進行深入溝通與互動，教師對學生的表演進行積極的評價，并選擇優秀的小組進行課堂展示，讓學生充分融入課堂教學環境中，提高學生的參與熱情。

（二）充分運用多媒體

多媒體技術能夠將圖片、文字、視頻、音樂等不同媒介融合在一起，為學生提供更加直觀的視覺感受，對數學課堂效率的提升具有非常重要的影響。在課堂教學時，教師可以充分利用多媒體課件，為學生展示課文內容，讓學生產生身臨其境的感受。教師可以從網絡上下載關于游泳、健身的視頻或圖片，讓學生對運動項目進行初步了解，熟悉這些運動項目的數學表達方式，激發學生的學習興趣。小學數學教學中包含眾多的理論知識，這對當前思維能力正在發展的小學生來說，存在一些難度，而且枯燥、抽象的數學知識很難集中學生的注意力，久而久之，導致學生失去學習興趣。因此，教師要充分結合教材內容，將抽象的理論知識生活化，為學生創設生活情境，既能滿足當前學生的心理需求，又能方便學生理解，從而提高學生的學習效率。

（三）創設故事情境

良好的生活情境讓學生產生代入感，教師可以根據課文內容設置科學合理的數學小短文，讓學生對故事產生濃厚的興趣。教師應根據學生的年級調整故事的難易程度，幫助學生對語言現象進行理解。將數學課文知識與學生生活實際連接在一起，鼓勵學生積極參與課堂教學，提高學生的學習水平。教材是教師教學的重要載體，也是學生學習的重要工具。數學課堂教學一定要落實教學目標，主動鉆研文本閱讀，更好地激發學生的想象力和創造力，運用現代化技術，為學生營造良好的教學情境，幫助學生在閱讀的過程中產生不同的思想觀念，調動學生學習的主動性和積極性，促使學生不斷提高學習水平。在課堂教學時，教師要以多媒體為輔助，以教材為依托，深入挖掘教材內容，讓學生在閱讀的過程中加強文本研究，提高閱讀的整體質量。

（四）開展小組合作

發展是課堂教學的出發點，也是最根本的目標。教師應幫助學生在原有的基礎之上不斷進步，獲得成就感，提升學生的學習效果。例如，在小組合作練習中，學生可通過彼此之間的交流，鍛煉自身的語言能力。在交流時，也可通過小組學習為學生提供展示自己的機會，讓枯燥的課堂教學更加真實、生動，開闊學生的視野，讓每個學生都能夠獲得發展。讓學生相互介紹，促進學生之間的溝通和交流，提高學生的學習水平。

教師在教學中，可通過圖片的形式讓學生對抽象的概念有直觀的了解，利用實物、掛圖等為學生創造生活化情境，讓學生根據圖片上的物品進行對話練習，提高學生的創新思維能力。很多教材文本內容具有非常強的故事性特點，所以可利用情景再現的方式讓學生對文本內容進行深入演繹，提高學生的滿足感和成就感。數學閱讀活動應該更好地結合深入學習的理念，促進學生身心全面發展，幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師引導學生合理地運用知識，確保閱讀課堂豐富多彩，培養學生的核心素養，在學習和訓練中達成平衡，全面提升學生的綜合素質。

在科學的課堂理念下，教師轉變自身的教學理念，堅持科學嚴謹的教學態度，為學生營造高效的教學情境，提高學生的參與熱情，全面提升學生的數學學習水平，為學生的成長打下堅實的基礎。

參考文獻

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