淺析中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

【摘要】隨著社會進步發(fā)展，以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足未來社會對人才的需求，在此背景下，素質(zhì)教育改革提出了以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教育理念。而初中語文作為重要科目之一，對學(xué)生個人發(fā)展具有重要意義。因此，優(yōu)化初中語文教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。本文將以此為出發(fā)點，分析目前初中語文教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)課堂

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）21-099-02

【本文著錄格式】郭艷敏.淺析中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].課外語文，2021，20（21）：99-100.

新課改不斷深入背景下，教育部要求初中語文教師著重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，但仍有很多教師采用應(yīng)試教育教學(xué)手段進行教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生未來發(fā)展。語文核心素養(yǎng)主要是在語文教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生個性特點，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力為基礎(chǔ)，進行合理素質(zhì)化教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。基于此，初中語文教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索有效方法提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、初中語文的地位和價值

（一）初中語文的地位

初中語文知識并非獨立存在的，與其他學(xué)科都有一定聯(lián)系，在初中階段的學(xué)習(xí)科目中占有重要地位。首先，語文是義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是過渡小學(xué)語文和高中語文重要環(huán)節(jié)。其次，初中語文是一門具有文化底蘊的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵科目，需要教師與學(xué)生相互配合，才能保證語文教學(xué)質(zhì)量。初中階段，學(xué)生的感知能力還不成熟，自身價值觀、世界觀的形成都會受初中語文教學(xué)影響。并且，初中語文課本中涉及的大量散文及小說，可以有效提高學(xué)生邏輯思維能力、文字分析理解能力及審美鑒賞能力。

（二）初中語文教學(xué)的價值

與小學(xué)語文相比，初中語文更關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，進而提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，具有點撥作用，而這種點撥作用可以促使學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣及能力。并且，初中語文教學(xué)涉及大量古代文學(xué)及詩詞等內(nèi)容，可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的語文情懷，一定程度上影響著學(xué)生人格發(fā)展，促使學(xué)生成為一個品德高尚的人。

二、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

時代發(fā)展帶動了社會觀念和思想的轉(zhuǎn)變，同時也推動了教育理念和教育模式的創(chuàng)新。新課程改革背景下，為塑造全新教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)全能型適用人才，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已由三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)。基于核心素養(yǎng)理念下的初中語文教學(xué)，更注重傳授符合學(xué)生接受能力的教學(xué)內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展進步的必然趨勢，初中語文教學(xué)應(yīng)積極探索有效教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生個人發(fā)展。

三、初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式過于落后

新課改標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，但目前大部分教師仍被傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師在語文課堂中僅根據(jù)教學(xué)大綱教習(xí)課本中體現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，采取的教學(xué)手段也較為單一，通常由學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課程，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課本內(nèi)容，并對課本重點內(nèi)容進行標(biāo)記。這種教學(xué)模式下，教師忽略了學(xué)生的個性特點，對所有學(xué)生采用同一種教學(xué)方法，缺乏針對性，機械式的教學(xué)模式，不僅無法保證學(xué)生夯實掌握課本知識，更會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)缺少互動

隨著新課改不斷深入，初中語文教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但長期遵循的傳統(tǒng)教學(xué)理念導(dǎo)致目前初中語文教學(xué)課堂缺乏互動性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中語文教學(xué)課堂中教師普遍扮演引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課本內(nèi)容并進行講解。比如，在學(xué)習(xí)文言文或者散文等內(nèi)容時，教師普遍采用的是灌輸式教育手段，由老師直接講述文章釋義及思想內(nèi)容，忽略了學(xué)生自主探究知識的重要環(huán)節(jié)，這種單方面的講解不僅影響師生間溝通交流，同時也將學(xué)生置于被動接受的桎梏中。語文是語言性極強的學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)，而溝通是語文課堂中師生互相了解的橋梁，這種缺乏溝通，缺少互動性的課堂不僅影響課堂教學(xué)效率，更不符合目前語文教學(xué)新形勢。

（三）教學(xué)方向偏于成績

由于長期受應(yīng)試教育教學(xué)模式影響，語文教師在語文教學(xué)課堂中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)往往是如何提高學(xué)生考試成績，導(dǎo)致教師自然而然地在課堂教學(xué)中更注重講解答題技巧，同時給學(xué)生布置大量教習(xí)作業(yè)。而這種應(yīng)試教育理念是不符合當(dāng)前社會發(fā)展形勢的，教師應(yīng)更注重在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以實現(xiàn)語文高效課堂。

（四）教育資源匱乏

初中語文教學(xué)課堂中普遍存在教學(xué)資源匱乏現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，大部分教師注重課本知識的教學(xué)進度，想通過有限的課堂時間提高教學(xué)進度，導(dǎo)致課堂中缺乏課本以外知識的滲透。另一方面，教師習(xí)慣了一筆、一書本、一黑板就可以完成一堂課的教學(xué)模式，缺乏對現(xiàn)代化科技的使用意識和能力。

四、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

核心素養(yǎng)教育主張培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生學(xué)會自主思考能力，基于核心素養(yǎng)理念下的初中語文教學(xué)課堂應(yīng)積極融合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，根據(jù)課堂基礎(chǔ)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將課本知識與日常生活相結(jié)合，從而促使學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生的思維能力。比如，學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在表演中融入自身對課本人物的想象和理解，促使學(xué)生通過這一情境更準(zhǔn)確了解人物思想等內(nèi)容。同時，教師也可啟發(fā)學(xué)生對自身賦予文章人物的思想感情與文章中作者賦予角色的感情色彩進行比較，幫助學(xué)生有深度地理解文章感情，以情境推動學(xué)生自主思考知識內(nèi)容。

（二）增加課堂師生互動

素質(zhì)教育背景下的初中語文課堂應(yīng)著重突出學(xué)生課堂主體地位，強化學(xué)生課堂參與感，鼓勵學(xué)生多說、多想、多提問，增加課堂中師生互動頻率，打造輕松愉快的教學(xué)課堂，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。比如，在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》這一文章時，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的自主思考空間。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“事物的正確答案是不是只有一個呢？”對于這一問題，部分學(xué)生會回答“是”，也有另一部分學(xué)生會回答“不是”。那么教師便可以以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并與之討論。這一過程有效增加了師生互動頻率，會給學(xué)生留下深刻記憶，同時也會幫助學(xué)生加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度。另外，教師也可以組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論，根據(jù)答案的不同，將持相同意見的學(xué)生分為一組，以此問題展開辯論，鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)自己的看法。由此來增加學(xué)生間的知識交流，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，促使學(xué)生成為綜合型人才。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

核心素養(yǎng)理念下的初中語文教學(xué)不同于應(yīng)試教育，教學(xué)方式方法自然也無法通用。傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方法以傳授知識為主，更注重教師在課堂中的把控程度，而核心素養(yǎng)理念下的語文教學(xué)在注重傳授知識的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思考能力、邏輯能力及審美能力等技能，核心素養(yǎng)教育更關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以滿足社會發(fā)展需求。所以，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生未來發(fā)展做考慮。

（四）豐富教學(xué)資源

初中語文教師應(yīng)巧妙地將課外知識與課本知識融合在一起，教學(xué)資源的整合，可以強化學(xué)生對課本知識的理解程度，適當(dāng)時還應(yīng)積極利用多媒體等技術(shù)手段輔助教學(xué)，實現(xiàn)高效語文課堂。比如，在學(xué)習(xí)《社戲》一文時，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備生動形象地向?qū)W生展示文章背景，并提前準(zhǔn)備好社戲相關(guān)拓展知識，在課堂中講解給學(xué)生，讓學(xué)生充分內(nèi)化相關(guān)知識，進而深入體會文章思想內(nèi)容。這種方式不僅可以提高教學(xué)效率，還可以有效促進學(xué)生接觸更多文化理念，提高文化素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)應(yīng)試教育將逐漸被時代淘汰，創(chuàng)新初中語文教學(xué)方式是必然趨勢。初中語文教師在創(chuàng)新過程中應(yīng)注重教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：郭艷敏，女，1986年生，山東臨沂人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向為寫作教學(xué)、主題教學(xué)。