小學語文集體備課的實效性

陳云霞

摘 要：集體備課是當前教育工作者的重要工作流程，更是提升教師教學效果、完善教學設計的有效途徑。為提升集體備課的工作效率，增強集體備課質量，文章將通過多方面策略對提高小學語文集體備課效率的措施展開具體分析。

關鍵詞：小學語文;集體備課;實效性

一、 引言

在新課標與素質教育的雙重推動下，當前教育體系中不再以知識的傳遞為主要教學目標了，教育方向及教學目標逐漸廣泛且科學。語文課程作為小學階段的重要教育學科，以培養學生認知能力、理解能力、語文寫作能力等綜合素養為主要教育方向。在突出學生主體地位的基礎上，教師以自身較強的專業性作為學生的引導者，秉承授人以漁的心態，將學習知識的能力及技巧教給學生，進而達到發展學生綜合素質能力的目的。集體備課即是提升教師專業水平，拓展教學目標的有效途徑。

二、 提升教師個體備課能力

集體備課并不是將教師聚集，共同商討課程教學流程，而是在教師完整地設計出個案之后，通過集體備課的形式將各自的疑惑進行探討與分析，以更加完善、科學的方案展開教學，進而達到高效備課、高效教學的目的。因此，教師的個人備課能力是十分重要的。對此，教師應當不斷學習與探究，通過查閱資料等方式提升自身綜合素養及專業能力。以下將根據開展備課工作培訓講座和加強教師綜合能力考核兩方面措施，對提升教師個體備課能力進行分析。

（一）開展備課工作培訓講座

提升教師綜合素質及專業水平的方式十分豐富，其中學校定期開展備課工作培訓講座即是十分有效且合理的方式和培訓途徑。對此，學校應當注重培訓講座的專業性及實用性，當前教師工作中，為提升整體教學水平，教師工作壓力較大，工作內容較多，因此培訓講座主要應以實用性及精確性為主，以此達到高效培訓的效果。另外，除定期的備課工作培訓之外，教師還應當以培訓內容為核心，及時根據培訓內容進行整理與溝通。或者在培訓之后以集體會議的形式將教師在培訓過程中的問題和想法一一進行解決。備課工作培訓講座以完善教學理念、詳細了解學生特點、針對性地策劃教學設計及訓練習題、科學撰寫教案為主要內容，注重主題切合實際并以生為本，使得教師的平均水平及綜合能力不斷提升，擁有良好的自我備課能力，是為集體備課奠定堅實基礎的重要環節。因此，開展多元化且具有實用性、科學的備課工作培訓講座是促進提升教師綜合水平的有效途徑。

（二）加強教師綜合能力考核

對于教師的培訓工作，應做到首尾呼應，培訓的最終目的是提升教師的教學能力和綜合水平，因此，綜合能力考核是教師工作中必不可少的內容。為提升教師的個人能力，綜合能力考核應當以教學設計、理論知識、實踐操作等多方面進行開展。首先，針對教師個人備課能力中教案設計的環節進行考核。教案設計不僅要全面，更要保證教學環節更加完善且科學，依據學生身心發展特點以及教學目標進行開展。其次，對于理論知識的考核。針對小學語文教師的理論知識考核，應當緊緊圍繞以教材內容為核心，以具有代表性的理論知識作為考核內容，加強教師理論知識運用能力以及教學水平。另外，最為重要的部分即是實踐操作的考核部分，教師教學水平及教學能力主要展示于課堂教學的實踐操作中，如何將備課的重點內容和教案的重要環節通過實踐操作進行突出？如何利用短暫的課堂教學時間充分激發學生學習興趣？這些問題均是實踐操作中的必要內容和環節，更是備課中的重點內容。因此，教師應當通過多方面學習提升自身綜合能力，備課不僅要求教師出具完善的教學設計，更要教師具備良好的應變能力，進而將教學流程更加完整地呈現在學生面前，從而達到良好的教學效果。

三、 提高集體備課效率

在小學語文教學設計中，以教材內容為核心，以學生為教育的主體，利用多樣化的教學環節設計和完整的教學流程提升集體備課效率是十分重要的。以下將通過掌握教學目標、針對難點討論、創新教學方法、完善教學設計、強化深度拓展以及注重課后總結五方面，對提高集體備課效率的具體策略進行分析。

（一）掌握教學目標

在小學語文教學過程中，一切教學設計和教學環節均應以教學目標為核心，因此準確掌握教學目標是集體備課中的重要環節。而集體備課的先行條件是教師的獨立備課和個案設計，在既定的個案設計環節中，已經通過自身理解和資料查找等方式確定了課程教學目標，而集體備課環節中教學目標的確定是為了進一步優化教學目標，使知識目標、能力目標以及情感目標更加完善，進而達到提升教案質量的效果。例如，在小學語文教材《大青樹下的小學》一課的集體備課中，其主要教學知識目標在于通過課文的閱讀與教學，引導學生對課文中生字進行認知與理解，積累具有新鮮感的詞匯和語法。能力目標是通過課文內容的描述，以仿寫的方式對校園內的場景進行描述。而情感目標則是引導學生通過有感情的朗讀課文，感受課文中所描寫的畫面，了解大青樹下的小學生幸福的生活，并體會課文中所表達的自豪及贊美之情。教學目標的準確性和完整性是教師在集體備課中需要通過討論進行解決的。部分教師在教學個案設計中，并不擅長準確地找出綜合性教學目標，通過集體備課的方式，教師可以逐漸通過其他教師的經驗和互相的討論提升自身專業水平，進而準確確定教學目標。因此，在集體備課中準確掌握教學目標是提升集體備課綜合實效的重要環節，更是提升教師綜合水平的有效途徑。

（二）針對難點討論

小學語文教學中的難點教學一直是集體備課中的重點討論內容。針對難點突破問題，傳統的教學體系中，語文教師常以陳舊的教學方式進行教學，學生學習理解不夠深刻，進而導致教學效果不佳的弊端出現。集體備課的優勢即在于共同討論，通過集思廣益搜集更加完善的教學方法對教學難點進行有針對性的設計和教學。例如，在小學語文教學內容習作教學《寫觀察日記》的教學過程中，應引導學生根據植物的生長過程描寫觀察日記。在此課的教學中，部分學生存在并不擅長觀察或不善于描寫植物的問題。因此，本課教學中的難點即在于引導學生利用正確的寫作手法對植物進行觀察與描寫。語文寫作教學不是一蹴而就的，需要學生長期的學習與積累，在不斷積累的過程中得以成長。因此，在本課的教學中，教師不僅要將描寫植物的方法教給學生，同時要根據實際情況和學生身心發展特點，在日常的教育過程中，將語文寫作的手法為學生進行積累。另外，在針對教學難點討論的過程中，教師應當站在學生的角度考慮問題。小學階段學生年齡較小，對單一化的教學方式興趣較低，集體備課的討論中應當以提升學生學習興趣、提高學生的難點學習能力為主要教學目標，設計更加完善的教學模式，進而達到突破教學難點的目的。