淺析統(tǒng)編版高中歷史教材的新特點(diǎn)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：統(tǒng)編版高中歷史教材是根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》進(jìn)行編寫(xiě)的，體現(xiàn)了新的教育指導(dǎo)思想與教育教學(xué)目標(biāo)，在編寫(xiě)體例、課程內(nèi)容及核心素養(yǎng)培養(yǎng)上均呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。本文對(duì)統(tǒng)編版高中歷史教材在編寫(xiě)體例、課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)三方面進(jìn)行分析，以推動(dòng)統(tǒng)編版教材在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;高中歷史;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）04-0030-02

引 言

進(jìn)入21世紀(jì)后，特別是從2007年開(kāi)始，我國(guó)高中歷史教科書(shū)先后發(fā)行了多個(gè)版本。根據(jù)2017年出臺(tái)的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，教材將實(shí)現(xiàn)由“一標(biāo)多本”向“一標(biāo)一本”方向發(fā)展，而現(xiàn)在使用的如人教版等版本歷史教材將慢慢退出歷史舞臺(tái)。全國(guó)各高中學(xué)校于2019年至2022年將分批次統(tǒng)一使用統(tǒng)編版教材。統(tǒng)編版高中歷史教材相較于傳統(tǒng)2007年版教材呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。

一、統(tǒng)編版高中歷史教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想與教育教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)編版高中歷史教材由中央宣傳思想領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一指導(dǎo)編寫(xiě)，其指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教材編寫(xiě)深刻落實(shí)國(guó)家指導(dǎo)思想，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求等，使課程的總體教育理念與改革編寫(xiě)思路，對(duì)統(tǒng)編版歷史教材的設(shè)計(jì)與規(guī)定，以及對(duì)歷史教材結(jié)構(gòu)的調(diào)整，均圍繞“全面發(fā)展、素質(zhì)教育、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)”而定。二是明確歷史教材的根本服務(wù)目標(biāo)。該目標(biāo)以黨的十八大中共中央在教育方面的“立德樹(shù)人”教學(xué)理念為核心，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。為此，教材在編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)始終以馬克思主義思想為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持唯物論原則，追求實(shí)事求是的歷史過(guò)程，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三是體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)。高中歷史教材的編寫(xiě)、基本史料的選用均要密切配合涉及的五大核心素養(yǎng)。

二、統(tǒng)編版教材的新特點(diǎn)與核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

（一）統(tǒng)編版教材在課程體例方面的新特點(diǎn)

現(xiàn)行2007年人教版教材采用專(zhuān)題史的編寫(xiě)方式，分為政治史、 經(jīng)濟(jì)史、文化史三部分，通過(guò)大膽嘗試使用專(zhuān)題史，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的歷史角度去深入了解歷史人物、歷史事件及歷史現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)上述三者的深入了解和探究。但是，在使用專(zhuān)題史進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)題體例下學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)舊知識(shí)的鋪墊相對(duì)較少，而且教材的表述相對(duì)簡(jiǎn)要，因而教師在課堂上需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)較多，不利于學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

總體來(lái)講，統(tǒng)編版教材采取的通史加專(zhuān)題的編寫(xiě)體例，更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能夠由淺入深、由易到難，對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（二）統(tǒng)編版教材在課程內(nèi)容方面的新特點(diǎn)（見(jiàn)表1）

從上面的統(tǒng)編版必修課程《中外歷史綱要》（上）（下）結(jié)構(gòu)體系來(lái)看，首先，統(tǒng)編版必修教材《中外歷史綱要》（上）（下）注重歷史體系的完整性。例如，《中外歷史綱要》（上）中新增了三國(guó)兩晉南北朝與遼宋夏金元時(shí)期，而這兩個(gè)時(shí)期均是人教版教材所沒(méi)有的。對(duì)這兩個(gè)分裂動(dòng)蕩時(shí)期的補(bǔ)充，有利于學(xué)生通史體系的完善;同時(shí)通過(guò)對(duì)這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代分裂時(shí)期孕育著統(tǒng)一的因素，從而對(duì)中國(guó)歷史大一統(tǒng)的特征有更清晰的認(rèn)識(shí)。《中外歷史綱要》（下）則將16世紀(jì)新航路開(kāi)辟前的歷史在前兩個(gè)單元進(jìn)行了補(bǔ)充。這改變了傳統(tǒng)歐洲中心論秉持的新航路開(kāi)辟發(fā)現(xiàn)了世界的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界文明的多元性，從而以更理性的態(tài)度認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界。

其次，統(tǒng)編版教材《中外歷史綱要》（上）（下）均設(shè)置了一節(jié)活動(dòng)課：“家國(guó)情懷與統(tǒng)一多民族國(guó)家的演進(jìn)”和“放眼世界，推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”。這兩節(jié)活動(dòng)課正好是對(duì)《中外歷史綱要》（上）（下）課程內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)與升華，也體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想與對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意圖。

最后，相較于人教版（2007）教材，統(tǒng)編版教材課時(shí)內(nèi)容大大增加，《中外歷史綱要》（上）共30課時(shí)，《中外歷史綱要》（下）共24課時(shí)，而原有的人教版教材必修課為24～27課時(shí)。統(tǒng)編版教材試驗(yàn)地區(qū)的教師與學(xué)生反映課時(shí)內(nèi)容多、課堂容量大。在這種情況下，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

（三）核心素養(yǎng)在統(tǒng)編版教材中的體現(xiàn)

高中生應(yīng)具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋與國(guó)家情懷，而這些在統(tǒng)編版教材中均有體現(xiàn)。

通史的編寫(xiě)體例注重對(duì)階段特征的描述，其主要指的是在核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念的體現(xiàn);文中的歷史圖表、年表、史料閱讀能幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，通過(guò)上述歷史文獻(xiàn)資料為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)歷史情境，幫助學(xué)生從事件發(fā)生的歷史背景出發(fā)去理解和感悟歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合，論從己出”的能力，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)中史料實(shí)證的培養(yǎng);統(tǒng)編版教材編寫(xiě)每個(gè)歷史時(shí)期時(shí)均注重政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)的統(tǒng)一性，這體現(xiàn)了馬克思主義的唯物史觀;在史料解釋方面，統(tǒng)編版教材注重與歷史學(xué)科發(fā)展的前沿成果相銜接，注意歷史研究的新成果，而不是囿于傳統(tǒng)，如明朝中葉后期開(kāi)始出現(xiàn)的中央集權(quán)弱化現(xiàn)象，有助于改變學(xué)生對(duì)明清時(shí)期中央集權(quán)不斷強(qiáng)化的慣性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師在應(yīng)用新版教材教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限于教材中現(xiàn)成的觀點(diǎn)，而應(yīng)統(tǒng)籌兼顧全歷史，鼓勵(lì)學(xué)生用新思路、從新視角認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極的意義。高中歷史教師在應(yīng)用統(tǒng)編版歷史教科書(shū)時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想與教育教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用新的視角與思維方式學(xué)習(xí)與應(yīng)用歷史知識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

王希燕.“人教版”高中歷史教師教學(xué)用書(shū)研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：王芳（1985.2—），女，湖南桃源人，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：高中歷史教育教學(xué)。