新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

冷國盛

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新時期的教育形式逐漸從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。新課改對初中數(shù)學(xué)教育的要求越來越高，具體體現(xiàn)在，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將更多的教學(xué)技術(shù)和資源融入現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)方式進行改革，促使數(shù)學(xué)課堂更加能夠培養(yǎng)學(xué)生求知的意識，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。文章將介紹初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運用現(xiàn)狀與不足，新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，并提出新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;現(xiàn)狀;改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0029-02

引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，教師在課堂中除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的知識體系與邏輯思維能力，提升初中生的個人綜合素質(zhì)具有非常重要的幫助作用。因此，在素質(zhì)教育全面改革的大背景下，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。但就目前的實際情況來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，需要及時地改善。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施改革和創(chuàng)新的意義

提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、推進數(shù)學(xué)教學(xué)進程的關(guān)鍵措施是向?qū)W生提供先進的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注對教學(xué)方式的創(chuàng)新，充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點及心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，依托教材信息融合多方面的知識，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，不斷提升自身的數(shù)感能力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供重要保障。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用創(chuàng)新的教學(xué)方式可以加強學(xué)生與教師之間的溝通與交流，促進師生之間形成良好的關(guān)系。教師要利用有效的教學(xué)方式，從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次入手，提出與學(xué)生的理解能力相吻合的問題，防止學(xué)生混淆認知;建立輕松的交流平臺，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利用更加直觀、易于理解的方式向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，推進數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利進行。因此，教師需要順應(yīng)時代發(fā)展，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，加快改進和創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的腳步，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）設(shè)計教材結(jié)構(gòu)時沒有充分考慮學(xué)生的認知特點

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)仍然存在一些不合理的問題需要改進。編者所設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)和專題結(jié)構(gòu)不太符合學(xué)生的認識水平，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教材無法有效地促進學(xué)生的思維能力健康發(fā)展，也難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)。然而從現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材目錄上看，教材內(nèi)容在整體編排和規(guī)劃上，出現(xiàn)了較大的跳躍，沒有進行系統(tǒng)的安排，需要進一步調(diào)整和優(yōu)化，這樣才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識內(nèi)容后花一段時間重新學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

近十幾年來，由于國家對教師行業(yè)以及新課改的嚴格要求，教師的準入門檻和專業(yè)水平已經(jīng)有了明顯的提高，但在科技與知識不斷進步和更新的背景下，教師無法完全滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，特別是在一些偏遠地區(qū)的學(xué)校中，部分教師從語言表達能力到專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)都存在一些問題，嚴重限制了學(xué)生的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式過于落后

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最常見的就是教師在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下不停地記錄，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)主體地位，不能充分發(fā)揮主觀能動性，成了裝知識的容器。而且為了考試中取得好成績，部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生，這種教學(xué)方法是非常不可取的。短期而言，學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)得分會有相應(yīng)的提高，但長期而言，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加困難，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動失去了真正的價值和意義。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師

在應(yīng)試教育的影響下，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的最主要目的就是提升學(xué)生考試成績，這就忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如果教師不重視開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的探索性活動，學(xué)生就無法深刻理解及運用某些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。單一的、枯燥的教學(xué)方式會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若學(xué)生的自制力不強，則容易出現(xiàn)不服從教師指揮的情況，不利于教學(xué)活動正常進行。數(shù)學(xué)是一門知識之間聯(lián)系緊密的學(xué)科，如果學(xué)生沒有聽明白前面的知識，就會直接影響后續(xù)的聽課質(zhì)量，長期下去，學(xué)生將感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越難，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時，在實際學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的部分是應(yīng)該由學(xué)生獨立完成的，學(xué)生應(yīng)帶著問題到課堂上聽教師講授，但部分初中數(shù)學(xué)教師成了“保姆型”教師，面面俱到，使學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理。學(xué)生預(yù)習(xí)需要教師指導(dǎo)，課后練習(xí)必須教師教后才能自己做，學(xué)生完全喪失了自主學(xué)習(xí)的意識，只是等著教師講解和公布答案，這嚴重影響了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

三、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革探究

（一）開展小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在時代進步與發(fā)展的背景下，家長與學(xué)校越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)也提出了更高的要求。同時，新課程改革明確指出，動手實踐與合作探索是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生的動手實踐能力、探索與合作的能力。

在實踐方面，如果教師在講解三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識時，就可以讓學(xué)生先在紙上畫出一個三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生動手將三角形的三個角剪下來，拼接在一起，看拼接后的效果，以實踐驗證三角形內(nèi)角之和是180度的理論，利用初中生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對未知內(nèi)容探究的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在合作方面，針對一些難度系數(shù)較高的題目，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決。教師需要根據(jù)成績的高低與學(xué)生的性格特點將學(xué)生劃分成若干小組，讓小組實力相對均衡，避免成績高的、愛討論的學(xué)生都分到一個小組中，且成績較低或者性格較內(nèi)向的學(xué)生在解決課題上出現(xiàn)障礙，鼓勵學(xué)生利用課余時間收集和分析課題的相關(guān)內(nèi)容，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都有相關(guān)的工作內(nèi)容，并能夠得到發(fā)言和分析的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式共同完成教學(xué)任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言，發(fā)表小組內(nèi)共同完成的關(guān)于課題的方法、看法以及意見，教師對學(xué)生完成課題的情況給予客觀和鼓勵性的評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。小組合作學(xué)習(xí)既可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識要點，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動收集、整理和分析知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，這樣有利于學(xué)生終身發(fā)展。