核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的有效策略

董映蘭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最重要的內(nèi)容之一就是寫作教學(xué)。小學(xué)語文教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，還要提高小學(xué)生從實際生活中提取寫作素材的能力，只有這樣小學(xué)生在寫作過程中才能有更加充實的內(nèi)容和更加鮮明的風(fēng)格。因此，文章針對核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略進行深入分析和研究，供讀者參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文寫作;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G623.24?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0049-02

近些年來，我國教育在不斷地改革和創(chuàng)新，小學(xué)教育也越來越注重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡較小，身體和心理發(fā)育都不夠完善，而且認(rèn)知水平也較差，所以需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文寫作能夠有效提高小學(xué)生的書面表達能力，而且還能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。生活化寫作教學(xué)是使小學(xué)語文課堂由“封閉”變得“開放”的重要方式。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)寫作教學(xué)

在小學(xué)所有科目中，語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科。而作文是小學(xué)語文中的一項極其重要的部分。但是目前我國小學(xué)生的寫作水平和邏輯思維能力普遍較低，經(jīng)常存在語句不通、用詞錯誤、詞不達意等問題。當(dāng)前小學(xué)語文教師通常都會采用不斷練習(xí)的方法來提高小學(xué)生的考試成績，一般都會讓學(xué)生背誦一些好詞好句、名人名言等，這樣一是可以湊夠作文的字?jǐn)?shù)，二是了解到每個批卷老師都不會仔細認(rèn)真地閱讀每一個字，這樣就能夠使學(xué)生的作文獲得不低的分?jǐn)?shù)[1]。小學(xué)生并沒有提高自身的寫作能力和思維邏輯能力，反而為了應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)被訓(xùn)練成一個“模范寫手”。長此以往，小學(xué)生逐漸形成了模仿他人寫作和效仿他人寫作的習(xí)慣，使自己的文章變得毫無特點、內(nèi)容空洞。而且一整個班級中的學(xué)生所寫出的文章都是類似的，與實際生活毫無關(guān)聯(lián)，文章內(nèi)容空洞乏味。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中沒有投入足夠的精力，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)不到更多的知識和寫作方法，小學(xué)生的寫作能力、表達能力以及思維邏輯能力都得不到有效的提高。

二、小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)的重要性

小學(xué)生的寫作內(nèi)容如果與實際生活脫離，那么就會空洞乏味，也無法引起批卷教師的注意，從而無法獲得更高的分?jǐn)?shù)。反之，內(nèi)容與實際相聯(lián)系的文章會更加充實有趣，更容易吸引批卷教師的目光，因為生活是充滿樂趣的、多姿多彩的[2]。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生從實際生活中獲取作文素材，并且運用適當(dāng)?shù)脑~語和手法將實際生活中的新鮮有趣的事物融入文章當(dāng)中，使文章變得更加充實、更加豐富，也更加真實。這樣小學(xué)生在寫作過程中也就會很少出現(xiàn)卡頓的情況，學(xué)生能夠通過回憶和想象將大量的素材應(yīng)用于文章中，所以在寫作時可以做到一氣呵成，從而獲得更加理想的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)語文教師采用生活化的方式來教育學(xué)生，不僅能夠有效提高小學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力，還能夠使小學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，使學(xué)生更好地融入生活中，了解生活中的善惡美丑。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受生活、發(fā)現(xiàn)生活，這樣小學(xué)生在寫作過程中才能夠有更多的寫作素材，使文章更加貼近生活、更加充實、更加有趣。

三、小學(xué)語文教師提高寫作生活化教學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活

藝術(shù)源于生活，又高于生活。雖然小學(xué)生寫作不屬于藝術(shù)范圍，但是小學(xué)生的寫作素材同樣來源于生活[3]。因此，小學(xué)語文教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和善于發(fā)現(xiàn)的能力，學(xué)生才能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實、富有情感、貼近生活的文章。觀察生活，并不一定要觀察生活中發(fā)生的轟轟烈烈的大事，生活中的點滴小事有的時候更加有親切感。

例如，《自己的小路》這篇文章是以第一人稱來寫的，文章講述了一條普通的家鄉(xiāng)小路，充滿了濃郁的生活氣息。雖然小路很普通，但它在作者的眼中和作者的筆下是那樣別致，那樣可愛，這條小路一年四季的景色都是不同的。在實際生活中，每一個學(xué)生的身邊都存在這樣一條普通的小路。因此，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的事物，讓學(xué)生了解和體會生活中的點滴小事，感受生活中的充實和美好。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀

開展小學(xué)語文寫作教學(xué)最主要的目的就是讓小學(xué)生表達出對生活的思考和感悟，小學(xué)較高年級的寫作教學(xué)中還要具備一定的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此，如果小學(xué)生僅僅在生活中積累經(jīng)驗和素材是不夠的，還需要學(xué)習(xí)更多的寫作手法和寫作技巧。

例如，在教學(xué)《甲午海戰(zhàn)》一課時，為了使小學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深刻的理解和感悟，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己搜索相關(guān)資料，了解甲午海戰(zhàn)的歷史背景和相關(guān)內(nèi)容等。除此之外，教師還可以讓小學(xué)生根據(jù)自己對這一文章和歷史的理解和感悟?qū)懸黄x后感，可以從遼海戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役傷亡情況來寫，可以從清政府當(dāng)時采取的政策來寫，也可以從簽訂《馬關(guān)條約》給清政府帶來沉重打擊來分析和討論。這樣的教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對歷史的了解和認(rèn)識，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，同時也能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的寫作水平和寫作技巧。

（三）提高小學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文題目大部分都為半命題，學(xué)生要根據(jù)給出的主題寫作，這樣就導(dǎo)致寫作思維和寫作模式較為固化，寫作內(nèi)容也較為單一，進而使很多小學(xué)生逐漸對寫作失去興趣[4]。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，可以打破學(xué)生的固有思維，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力和觀察能力，提高小學(xué)生對寫作的興趣，使小學(xué)生熱愛寫作，提高學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，從而有效提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，《蓮葉青青》的作者運用了較大篇幅來描寫祖母家的荷葉是如何旺盛、如何美麗的。隨后寫到祖母將辛苦種植的荷葉剪掉送給小朋友治病，祖母雖然看不到美麗的荷葉，但是她的心情卻變得更好了。這篇文章將敘事和情感相結(jié)合，借物擬人，從而抒發(fā)情感。在教學(xué)這篇文章時，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)小學(xué)生舉一反三，讓其學(xué)會靈活運用文章中的寫作手法和寫作技巧，使自己的文章變得更加連貫、更加生動。除此之外，小學(xué)語文教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生試著將實際生活中的人和事寫出來，并表達自身的情感。