生本理念下的小學科學教學策略

張海燕

摘 要：新課程改革的深入使小學科學教學發生了新的變化。在小學科學教學中，教師應注重生本理念，堅持在生本理念的前提下開展教學。本文首先分析了生本理念的概念，接著總結了當前階段小學科學教學中存在的問題，并在此基礎上提出生本理念下的一些小學科學教學策略。

關鍵詞：生本理念;小學科學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0052-02

引 言

新課程改革背景下，小學科學教學越來越注重生本理念的應用。生本理念要求教師尊重學生的學習主體地位，以學生發展為中心，強調學生的發展特點和個體差異，突出小學科學教學的實效性與全面性，注重課堂教學方式的多元化。小學科學是小學階段的一門綜合性科目，既注重對科學理論知識的講解，又強調小學生動手能力的提高，因此，小學科學教師應堅持生本理念，滿足新課程改革的要求，提高小學科學課堂教學效率[1]。在日常教學中，小學科學教師要善于運用新興技術手段，運用多元化的教學模式，提高學生學習的自主性和能動性，引導學生進行自考思考和能動探索，提高學生的科學理論知識學習水平，提升學生的實踐動手能力，培養學生良好的科學綜合素質。

一、生本理念的概念

生本理念是新課程改革推行下的新興教學理念，強調學生的主體地位，要求教師正確認識師生定位，堅持以學生發展為中心，尊重學生，愛護學生，通過促進學生發展來提高學校的教育水平[2]。生本理念的本質是尊重學生，教師開展教學活動應緊緊圍繞生本理念，以尊重學生為核心。生本理念強調教學環節的穩健性，注重對學生思維方式的培養，強調激發學生的自主能動性和主動探索性。生本理念下，教師發揮著引導和組織作用，在做好本職教育工作的同時，也要注重愛護學生，促進學生身心全面發展，讓學生獲得學習的成就感和幸福感。

二、小學科學教學中存在的問題

（一）教師忽略小學科學教學的重要價值

小學科學教學中，一些教師沒有認識到科學課程的積極意義，對小學科學教學重視度不高，沒有從科學教材出發，未能充分發揮科學教材的教育價值[3]。課堂上，一些教師對教學環節敷衍了事，導致學生難以全面理解小學科學教學內容，學習科學科目的積極性不高、主動性不強，學習興趣逐漸喪失。還有一些教師仍沿用落后的教學觀念，沒有樹立先進的教學理念，一味地進行科學理論知識講解，忽視了培養學生的科學實踐能力，導致學生因枯燥乏味的課堂氛圍而逐漸喪失學習科學的興致。這些問題制約著學生的科學學習水平和動手實踐能力的提高，不利于小學科學教學質量的提升。

（二）學生學習小學科學的積極性不高

小學階段是學生成長的關鍵環節，在小學階段，學生對知識的探究欲望高漲。實際上，雖然小學科學是一門理論與實踐相結合的綜合性科目，但一些教師注重講解理論知識，忽略了引導學生開展動手操作實踐，導致學生對小學科學逐漸產生厭學、畏難情緒，最終造成學生的學習積極性不高，學習熱情逐漸減退[4]。小學科學是一門探索性極強的科目，但一些學生缺乏主動學習意識和自主思考能力，只是機械地從教師口中獲取答案，仍處于被動學習狀態，未能滿足生本理念的要求，導致小學科學教學效果不理想。另外，還有一些學生適應能力較弱，對知識的吸收能力不強，動手操作水平有限，難以在課堂教學中有效掌握知識，自然也無法跟隨課堂教學進度進行實踐，導致學習效果不理想。

（三）小學科學課程定位不準

小學科學是小學教學體系中不可或缺的重要組成部分，而一些學校和教師沒有認識到小學科學教學的重要性，只關注基礎性課程教學，卻忽視了小學科學教學的價值和意義。在這樣的教學現狀下，學生學習小學科學學科的積極性不高，學習態度不夠端正，不利于小學科學教學效果的提高。

三、生本理念下的小學科學教學策略

（一）創設生動有趣的小學科學教學情境

日常教學中，小學科學教師要認識到學生的主體地位，調動學生的學習積極性和主動性，給予學生充分的時間開展實踐活動，讓學生在掌握科學理論知識的基礎上，將理論知識與實踐活動相結合，提高小學科學的理論知識學習能力和實踐運用能力[5]。學生若能在知識學習和實踐操作環節激發學習興趣、發散思維，則能更深刻地理解科學知識，從而巧妙地將知識運用到生活中。因此，教師要在堅持生本理念的基礎上，創設小學科學教學情境，提高學生的想象力和創造力，凸顯學生的主體地位，調動學生的學習主動性，拓展學生思維空間，提升學生的科學綜合學習能力。

例如，蘇教版小學科學一年級下冊“形形色色的動物”課堂教學中，教學重點是讓學生觀察描述動物的不同特征，教學難點是找出動物間的區別。為有效突破教學重難點，在課前導入環節，教師可準備動物的圖片資料，為學生創設課堂情境，自然引入課程主題。首先，教師可以讓學生根據圖片（如蝴蝶、蜜蜂、企鵝、海豚等），猜一猜動物名稱，說一說這些動物的不同之處。這樣能夠吸引學生的注意力，使學生積極主動地思考。其次，教師可以讓學生模仿不同動物的行為動作（如企鵝、青蛙、海豚、大象等），讓學生掌握動物特征，學會正確分辨動物。再次，教師應為學生提供充分討論的空間，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中自由交流，激發學生的學習熱情，同時讓學生深入理解所學知識。最后，教師可以組織學生開展有趣的動物謎語競賽，讓學生在積極的學習氛圍中，正確分辨不同的動物，全面掌握有關這些動物的知識，提高學習效果。

（二）多媒體教學與小學科學課堂有效融合