小學英語課堂培養跨文化意識的實踐

丁緒春

摘 要：英語是一門語言，承載著相應的英語文化，在小學英語教學中，教師不僅要向學生傳授知識，還要注重培養學生的跨文化意識，使他們在學習英語知識的同時形成英語思維，對西方文化有更深刻的認知，進而提高他們的英語學習能力。

關鍵詞：小學英語;跨文化意識;英語思維

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0078-02

引 言

文化通常指一個國家的生活習慣、風土人情、節日民俗、行為習慣以及歷史、地理等。學生通過學習和了解英語國家的文化，能夠加深對英語知識的理解。從文化的內容及語言的角度來看，語言是文化傳播的重要載體，我們可以把語言當作文化的一個縮影、一個代表，要想真正學習一門語言、學好一門語言，就必須深入了解相應的文化。因此，在小學英語教學中，教師要注重培養學生的跨文化意識，以提高他們的學習效率。

一、體態語言教學，加深學生對英語文化的理解

體態語言也被稱作人體示意語言或者身體言語語言、動作語言等，是一種通過肢體語言來含蓄地表達自己的想法的交流方式。并且，體態語言大多是有跡可尋的，如在與人交流的過程中，舒展眉頭表示討論得很愉快，眉頭緊鎖代表有麻煩或者不同意，豎起大拇指代表贊揚或者佩服、鼓勵。外國人經常使用體態語言，通過不同的動作來表達自己的想法。所以在學生初步學習英語時，教師要教給學生體態語言，讓學生能對一般的英語溝通盡快作出反應，提高學生的英語實際運用能力[1]。

例如，在教學小學英語三年級上冊Unit 8 Happy new Year！時，首先，教師給學生創設過年的情境，讓學生通過對話練習，熟悉西方人的過年方式。如當兩個學生在路上遇到時，其中一人說：“Happy new year！”另一個人迅速作出回應：“Thank you，happy new year too.”贈送給別人新年禮物時可以說：“Happy new year，this gift is for you.”其次，在學生練習對話后，教師要向學生普及西方國家的行為習慣，如他們在談話中的聳肩動作，表示他們很無奈或者代表I don't know;他們同時豎起三個手指，表示很贊同，也就是我們常說的ok。最后，教師讓學生自己創設相應的對話情境，并將教師講的體態語言融入其中進行模仿練習，最終實現熟練運用體態語言的目標。

二、改變教室布局，營造良好的英語文化環境

在我國，不論語文課堂還是英語課堂，都是一樣的布局，即在教室中前后各有一塊黑板，在黑板兩側寫上鼓勵學生學習的名人名言，如“好好學習，天天向上”等，營造一種比較嚴肅的學習氛圍。而在西方國家，教師會把教室布置得像一個展覽會，利用環境讓學生感到輕松，降低了學生的學習壓力。在小學英語教學中，教師應該學習借鑒西方國家的這種教學方式，通過教室布局營造英語文化環境。

例如，在教學小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas時，首先，教師可以改變教室的布局，由原來的傳統型課桌擺放模式轉變為U形擺放，將教室的中間留出一片空地作為學生演講的舞臺或者教師講課的講臺，讓學生能夠近距離接觸教師。其次，教師先在課下收集大量關于西方文化的素材，并將其機打印出來，設置西方文化小天地，讓學生在課余時間自由瀏覽。教師應鼓勵學生自己動手設計關于西方文化的手抄報或者收集西方文化的相關作品，然后將其張貼在專門的位置，讓學生自由瀏覽。最后，教師還要根據這節課的教學內容，讓學生依據西方國家交流的習慣進行對話交流。教師提問：“What do you usually do at Christmas？”學生回答：“First， put a lot of pretty things on the Christmas tree. Next， eat a big lunch. Finally， at night we will go to the cinema.”

在教室布局中融入更多的西方文化，有利于增加學生接觸西方英語文化的機會。學生對這些豐富多彩的西方文化了解得越多、越深，也就越有利于英語課堂教學活動的開展。

三、結合西方文化傳統，深度挖掘英語素材內容

認識不到中西方文化的差異是學生錯誤使用英語的重要原因，也正因為如此，才在我們生活中出現了中式英語。由于文化傳統的不同，東西方人的語言交流習慣也不同。例如，我國人民的名字是姓在前、名在后，西方國家人民的名字則是名字在前、姓氏在后，這是最為淺顯的差異。除此之外，其還有問候的不同、道歉的差異等。所以，教師應該認真研究英語素材，在教學中將西方文化與中國文化進行比較，突出兩者的文化差異，從而讓學生更好地理解英語文化，培養學生的跨文化意識[2]。

例如，在教學小學英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects時，首先，教師詢問學生：“What classes do we have on Monday？”學生都積極回答，有的說：“On Monday， we have Chinese class， and I like it best.”有的學生說：“We have four subjects on the Monday morning.”然后，教師問學生：“同學們，你們知道在西方國家每周的第一天和最后一天分別是星期幾嗎？”學生回答：“第一天是Sunday，最后一天是Saturday。”

四、傳授英語背景知識，提高學生跨文化意識