英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下課堂活動(dòng)有效性的實(shí)踐探究

摘 要：在新課改教育理念的落實(shí)中，以前只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)教育的模式已經(jīng)出現(xiàn)改變，如今強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀隨之出現(xiàn)，將其在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，可以更高效地完成對(duì)小學(xué)生的教育工作，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)與能力方面獲得同步發(fā)展。在以前創(chuàng)建的英語課堂中，教師所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往流于形式，學(xué)生無法體會(huì)到知識(shí)探索的樂趣，自然會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)，合理組織課堂活動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，真正提高課堂活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂活動(dòng);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）13-0068-02

引言

隨著新的教育思想的推行，以前的小學(xué)英語教學(xué)形式、教師的理念等都受到一定的沖擊。受到以往教育觀念的影響，教師忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不注重引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，也未能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無法被調(diào)動(dòng)，英語教學(xué)成效不高。針對(duì)學(xué)生英語知識(shí)探索的真實(shí)情況，怎樣提升課堂教學(xué)效率是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題。教師需要深入地挖掘英語教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)的引領(lǐng)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的內(nèi)化，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

（一）注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，若是有一個(gè)良好的開端，就能夠獲得一部分的成功。在英語教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就發(fā)揮著此功效[1]。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，集中自己的注意力，積極思考，其對(duì)英語知識(shí)的理解與記憶成效會(huì)出現(xiàn)明顯的增強(qiáng)。導(dǎo)入的形式多樣，如歌曲導(dǎo)入、提問等，教師應(yīng)聯(lián)系小學(xué)生的發(fā)展特征設(shè)計(jì)，選擇合適的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語課堂的期待感，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為課堂活動(dòng)的有序展開打好基礎(chǔ)。

比如，在Seasons的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在剛剛開展英語學(xué)習(xí)時(shí)就保持探索知識(shí)的積極性，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師通過多媒體呈現(xiàn)四季美景，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行欣賞，感知四個(gè)不同的季節(jié)所代表的天氣情況、自然景觀等，體會(huì)其差異。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)直觀圖片，使學(xué)生在欣賞過程中了解本課主題，也聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生樂于開展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師一定要認(rèn)識(shí)到主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生自身的影響，利用導(dǎo)入這一教學(xué)步驟使學(xué)生維持學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改倡導(dǎo)應(yīng)用情境這一教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生探索知識(shí)的最佳驅(qū)動(dòng)力[2]。英語知識(shí)是語言學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來講難度較大，只有激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才可促使其深入探索。教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，提取其中的趣味元素，從而促使學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在探索At Christmas中的知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的緊張心理，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)中，教師為學(xué)生播放圣誕歌，組織學(xué)生共同演唱。同時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫視頻，播放與圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。演唱歌曲不僅可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可使學(xué)生以積極的心態(tài)開展對(duì)知識(shí)的探索。教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等，引領(lǐng)學(xué)生感知中西方文化的不同，形成一定的文化意識(shí)。在英語教學(xué)中，教師要借助于教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且適當(dāng)?shù)貪B透文化教育，強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)不同的游戲

小學(xué)生的年齡不大，愛玩，游戲教學(xué)的形式符合其身心特點(diǎn)[3]。在英語課堂中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在快樂的游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的理解，同時(shí)，提高學(xué)生的英語技能，使學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)Our animal friends的過程中，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生由于年齡、心理等因素，認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)枯燥，不愿對(duì)單詞進(jìn)行記憶，以致單詞這一基礎(chǔ)性英語知識(shí)，學(xué)生掌握的情況不佳。教師要發(fā)揮游戲?qū)W(xué)生的積極影響，善于利用游戲引領(lǐng)學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生在有趣的英語活動(dòng)中牢記知識(shí)。教師可以結(jié)合本課內(nèi)容組織學(xué)生開展Quick Response.教師引導(dǎo)：“Listen to me carefully and touch quickly.For example，Touch your head，you say，touch my head and do it quickly.”學(xué)生依據(jù)游戲規(guī)則開展游戲，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的記憶，也深化了對(duì)單詞含義的理解。游戲的有效設(shè)計(jì)，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的印象，促使學(xué)生樂于對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

（一）巧設(shè)課堂提問

在課堂教學(xué)之中，提問是最為常用的教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽地猜想，并主動(dòng)探求知識(shí)的奧秘。

比如，在教學(xué)The king's new clothes的過程中，教師可以聯(lián)系圖片設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生深入理解英語知識(shí)。教師提出一系列問題：What kind of clothes are they？ Look！ What does the king think of the new clothes？ Can he see the clothes？ Does he like the new clothes？ Why？結(jié)合故事提出問題，可以讓學(xué)生依據(jù)主人公的特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向思考，使學(xué)生將自己的想象能力充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效鍛煉，也強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，這一學(xué)習(xí)方式相較于枯燥的講解，互動(dòng)性更強(qiáng)，也能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)積極評(píng)價(jià)

教育是一種藝術(shù)，其不只在于本領(lǐng)、知識(shí)的傳授，也在于激勵(lì)與鼓舞。小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，是一個(gè)需要肯定、引領(lǐng)才能成功的群體。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師不要打擊學(xué)生，而要鼓勵(lì)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要常常向?qū)W生表達(dá)“Wonderful、Very good”等。而且，教師在上課過程中不要一直保持嚴(yán)肅的狀態(tài)，要微笑面對(duì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，要注意傾聽，時(shí)不時(shí)給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)頭、微笑等鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的心理要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，學(xué)生的思維就會(huì)更活躍。

三、分層設(shè)計(jì)活動(dòng)

每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)理念、知識(shí)基礎(chǔ)等存在一定的差異。若是對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體化教學(xué)，將會(huì)限制學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要從學(xué)生真實(shí)情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生開展不同層次的教學(xué)，幫助每一位學(xué)生都得到進(jìn)步。具體來講，就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等都進(jìn)行合理的分層，保證其符合學(xué)生的真實(shí)能力，讓學(xué)生在原本的知識(shí)水平上獲得發(fā)展，也避免學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。

例如，在教學(xué)Drawing in the park時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，避免學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。在具體的教學(xué)中，將學(xué)生劃分成三個(gè)層次，布置不一樣的任務(wù)。對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以要求其Read fluently and beautifully。對(duì)于基礎(chǔ)較好，但無法有效應(yīng)用的中等學(xué)生，要求其Act it out emotionally。而對(duì)于英語表達(dá)能力強(qiáng)且具有一定創(chuàng)新力的學(xué)生，教師可以Make a new dialogue，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并提出要求：“你與朋友來到一個(gè)美麗的花園中，你看到了哪些事物？試著結(jié)合學(xué)習(xí)的故事自己編一段對(duì)話吧！”在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生的調(diào)查，分析學(xué)生的英語知識(shí)水平，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生向更高的層次努力，這既不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，又有利于幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)。

四、組織合作學(xué)習(xí)

新的教育理念強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生以自主、合作等方式學(xué)習(xí)。小組合作這一學(xué)習(xí)方式符合該要求，這也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以促使學(xué)生自主探索。在英語課堂中開展合作活動(dòng)，既可促使學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，又可讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

比如，在教學(xué)Let's make a fruit salad時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，促使學(xué)生在相互交流中提高語言能力。在小組合作中，教師要為學(xué)生講明相關(guān)步驟，使學(xué)生有序開展合作學(xué)習(xí)，如“Let's make fruit salads！ In groups of four，

talk about your fruit. Make a simple fruit salad. Show your

fruit salad to your classmates.”在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言交流，體會(huì)到英語交流的樂趣。同時(shí)，教師也應(yīng)促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)水平，也強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力等。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是教育的方向。在全球化背景下，英語作為應(yīng)用最廣泛的語言，學(xué)生需要在小學(xué)時(shí)期就認(rèn)真學(xué)習(xí)。而且，教師不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的講解，也要組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將英語知識(shí)在趣味性活動(dòng)中得到運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，小學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)等也能得到強(qiáng)化，可以促進(jìn)其綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：雋祖玲（1989— ），女，江蘇淮安人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。