采取趣味教學法 讓美術課堂帶點“甜”

摘 要：美術承載著美育、德育的重任，是推動素質教育發展的基礎性學科。對學生進行美術教學，教師不僅要讓學生掌握繪畫、欣賞、手工技巧等，還要讓學生享受學習美術的過程，并從中獲得美的熏陶，獲得快樂的學習體驗。因此，在美術教學中，教師應根據課程教學目標、小學生身心發展特點等采取趣味教學法，讓課堂帶點“甜”。本文從創設故事情境、運用游戲教學法、采取生活情境教學法、有效利用多媒體技術、開展創意性美術活動這幾個方面對趣味教學法在美術教學中的運用策略展開探究與分析。

關鍵詞：趣味教學法;小學美術;教學策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）12-0091-02

引 言

高效的教育不在于傳授學生多少知識和本領，而在于鼓舞、喚醒和激勵。從當前小學美術教學實際情況來看，大部分教師使用的教學方式比較單一、課堂教學氣氛沉悶，無法充分激發學生的學習興趣。為了充分發揮美術課程的育人價值，教師應根據小學生好玩、好動、好奇心強等特點采取趣味教學法，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生體會到學習的快樂。在本文中，筆者將結合自身教學經歷，對如何利用趣味教學法打造高效美術課堂闡述幾點思考。

一、創設故事情境，激發學生學習美術的興趣

小學生普遍喜歡聽故事，因而教師可以抓住學生的這一特點，在傳授學生美術知識時結合實際情況創設故事情境，將要講的內容融入故事中，通過有趣的故事激發學生學習美術的興趣[1]。例如，低年級學生喜歡一些有趣的童話故事，因此，教師在授課時可以依據教學內容創設故事情境。比如，在教學“漂亮的包裝紙”時，筆者給學生創設這樣一個故事情境：“在一個美麗的森林里住著很多小動物，它們相處得非常友好。今天是周末，也是森林之王老虎的生日，它舉辦了生日晚宴，希望森林里的所有小動物都去參加，包括小白兔。小白兔給老虎準備了一頂特別好看的帽子，但是小白兔現在卻很發愁，因為它沒有好看的包裝紙。同學們，我們能不能幫一下小白兔，給它設計一個漂亮的包裝紙，讓它將帽子包裝起來送給老虎呢？”聽完這個故事，學生的學習興致很高，立即給出肯定的回答。接著，筆者拿出事先準備好的彩紙，然后將它們分發給學生，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，通過涂涂畫畫的方式給彩紙增加花紋、圖案，讓原本單調的彩紙變得更加漂亮。在學生設計結束后，筆者再讓學生展開評比，選出最好看的包裝紙，并讓被選出的學生闡述自己的設計思路。這個有趣的童話故事，充分調動了學生的主觀能動性，讓原本枯燥的美術課堂變得充滿生機。學生在此過程中既學習了美術知識，又體驗到了設計的快樂。此外，這樣的故事情境教學法，在無形之中滲透了德育教育，有助于培養學生樂于助人的精神和品質。

二、運用游戲教學法，增強美術教學的趣味性

愛玩是孩子的天性。在美術教學中，教師可以抓住這一契機運用游戲教學法，增強美術教學的趣味性。教師通過游戲活動的方式展開美術教學，能夠充分調動學生的能動性，使學生在樂中求真，玩中求知[2]。例如，“魔幻的顏色”的教學目標是讓學生認識三原色，并且讓學生通過觀察兩個原色融合之后的色彩變化認識到兩種顏色可以調出第三個顏色，并且掌握調配三間色的方法。教師若在課堂上直接給學生講解理論，則很難激發學生的興趣，教學效果也會大打折扣。為了吸引學生的注意力，讓學生留下深刻的印象并對這節內容產生濃厚的學習興趣，教師可以給學生表演“魔術”，通過“變魔術”的游戲達到寓教于樂的目的。首先，筆者利用紅色、藍色、黃色三種顏色的水彩顏料調成三種原色的彩色水，然后，將它們分別倒進三個透明的玻璃瓶中，再拿出事先準備好的三個透明玻璃瓶。接著，筆者指著臺上的這些道具對臺下的學生說道：“同學們，老師現在想要畫紫色的葡萄，但是現在并沒有紫色的顏料，你們相信老師能用這些材料變出紫色來嗎？”學生瞪大眼睛，陸陸續續給出否定的答案。于是，筆者拿出裝有藍色顏料水的瓶子和裝有紅色顏料水的瓶子，然后從各自的瓶子里取出一點水倒入另外一個空的玻璃瓶，瓶子里的水逐漸變成了紫色，臺下的學生發出一陣陣驚呼聲。同樣，筆者又用紅色和藍色的水調出了橙色的水，用黃色和藍色的水調出了綠色的水。雖然這個游戲操作比較簡單，但是形式新穎，學生在看“魔術”的過程中完成了“三間色”知識的學習。這樣寓教于樂的教學方式既促進了學生對知識的理解和吸收，又讓學生獲得了快樂的學習體驗。

三、采取生活情境教學法，縮短學生與美術的距離

在小學美術教學中，教師若能夠適當地運用生活場景、生活實例，就會使學生感到溫暖、親切，有效縮短學生與美術之間的距離，從而有效突破教學難點，完成教學重點任務[3]。因此，在實際教學過程中，教師可以結合教學內容采取生活情境教學法，給學生創設生活化的美術課堂，充分調動學生的能動性，大幅度降低學生的理解難度。例如，在教學“對稱的美”時，筆者結合學生在生活中經常看到汽車的情況，用多媒體設備給學生展示出雪鐵龍、奔馳、大眾等汽車的標志圖，讓學生觀察這些圖形，說一說它們有哪些特點。這些熟悉的汽車標志瞬間就吸引了學生的眼球。學生將注意力完全集中到標志圖上面，對不同的標志進行對比、分析。最終，學生總結出這些汽車標志具有對稱性。看時機成熟，筆者繼續說道：“這些圖形就是對稱圖形，我們在數學課上一定也學過，那你們還能從生活中舉出一些具有這樣特點的物體嗎？”在這個問題的啟發下，學生陷入了思考，不一會兒就給出了多種答案，如風箏、鼠標、蝴蝶、故宮、花瓶等。接著，在學生基本掌握“對稱”的概念并且發現對稱的美之后，筆者給學生布置學習任務：運用對稱知識設計一只風箏。學生在任務的驅動下積極動手，通過繪畫、裁剪、粘貼等方式設計風箏，突出了風箏的對稱性。生活情境教學法的有效運用，能夠讓學生與美術的距離大大縮短，而這對提升學生美術素養具有重要意義[4]。

四、有效利用多媒體技術，營造輕松愉悅的教學環境

小學生的形象思維較強，所以，相較于純文字的文本，他們更喜歡圖文并茂的文本;相較于靜態的畫面，他們更喜歡動態的畫面[5]。在美術教學中，教師可以抓住這一契機，高效利用多媒體技術，給學生創設可視化情境，從而營造輕松、愉悅的教學環境，讓學生在習得美術知識的同時感受學習美術的樂趣[6]。例如，在教學“快樂的節日”時，筆者利用多媒體設備給學生播放了關于春節的視頻。視頻中，大街小巷放著鞭炮，人們穿著新衣、新鞋，視頻的背景音樂是《歡歡喜喜過大年》，課堂氣氛瞬間被激活，有的學生甚至跟著音樂哼唱起來。視頻播放結束后，筆者問學生：“同學們，你們知道這是什么節日嗎？”“知道，是春節。”學生異口同聲地回答。“我們一年要過很多個節日，如春節、端午節、中秋節，那有沒有單獨屬于你們的節日呢？”“有，兒童節就是我們的節日。”筆者的話音剛落，立即有學生舉手回答。通過這樣的課堂導入，筆者成功地將學生引入接下來的課堂主題。在此基礎上，筆者繼續提問：“那在六一兒童節這天，你們都是怎么過的呢？”學生給出各種各樣的答案。“現在請大家大膽想象，把歡慶兒童節的方式、環境、地點等用畫筆畫出來。”學生的熱情非常高，他們積極地進行思考與創作。除了利用多媒體技術營造快樂的教學氛圍，教師還可以利用多媒體設備帶領學生欣賞各種各樣的美術作品，這樣既能開闊學生視野，又能提升學生的審美鑒賞能力。

五、開展創意性美術活動，滿足小學生心理需求

美術是一門理論性與實踐性較強的學科，在實際教學中，教師可以根據學科特點開展具有創意性的美術實踐活動，既培養學生的美術實踐能力，又滿足小學生好動、好玩的心理需求，讓他們通過美術活動獲得快樂的學習體驗[7]。例如，在教學完“愛護家園”后，教師可以組織學生開展“變廢為寶”的創意美術活動。首先，教師提前讓學生從家中收集一些廢舊材料，如不穿的衣服、舊雜志、易拉罐、礦泉水瓶子、用過的紙杯等，將它們帶到課堂上。接著，在課堂上，教師采取小組合作學習法，讓學生以小組為單位，對所帶來的廢舊材料進行處理，將這些原本無用的物品轉變為有價值的新物品，如將易拉罐做成筆筒，將不穿的衣服做成一個荷包，將洗衣液的瓶子做成一個灑水壺等。在這個“變廢為寶”的過程中，學生不僅體驗到創新、創造的快樂，其動手能力、創新能力均得到有效培養，這對提升學生美術素養具有積極的作用。

結? ? 語

綜上所述，趣味教學法在美術課堂上的運用，能夠讓課堂趣味橫生、活潑有趣，使課堂充滿活力和新意。在充滿生命力的美術課堂上，學生的創造力、想象力、審美能力會得到更好的挖掘與提升。由此可見，趣味教學方法不僅可以提升學生的美術素養，還能幫助學生塑造健全的人格。在本文中，筆者分享了一些自己在課堂上常用的趣味教學法，希望能為廣大教師提供參考。

[參考文獻]

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作者簡介：林艷（1978.10—），女，山東日照人，本科學歷，一級教師，日照市東港區小學美術學科帶頭人。