情境創設在小學英語教學中的運用分析

【摘要】小學英語在對學生英語核心素養的培養方面具有重要啟蒙作用，但傳統小學英語教學模式存在較大的局限性，不利于英語教學價值的體現。情境教學法是一種非常符合小學生心理特征的教學方法，將其合理引入小學英語課堂教學中，對于優化英語課堂，調動學生英語學習積極性具有顯著成效。為此，本文主要從小學英語教學中情境創設的意義、教學現狀及策略等方面進行簡要分析，以期推動小學英語教學改革。

【關鍵詞】情境創設;小學英語;教學策略

【作者簡介】荊娜娜，山東省聊城市東昌府區鄭家鎮中心小學。

引言

受到年齡限制，小學生的心智尚未發展成熟，他們的注意力極易受到外界因素的影響，而讓他們始終保持學習動力的唯一因素就是興趣。在課堂教學中，要想讓小學生注意力長時間集中，教師就可以從學生的興趣愛好著手，優化和創新課程設計。情境教學法是目前小學教育教學活動中常見的一種教學方式，其主要通過生動、有趣、直觀的教學情境，引發學生的情感共鳴，吸引學生的注意力，調動學生課堂參與的積極性和主動性，讓學生在親身實踐中獲得相應的知識和技能，進而達到良好的教學效果。因此，在小學英語課堂教學中，教師應充分利用情境教學的優勢，優化課程設計，提升學生參與課堂的積極性，促使學生積極主動地對知識進行思考和探索，打造高效英語課堂。

一、小學英語課堂中應用情境創設法的意義

1.有助于人性化課堂的構建。小學英語高效課堂構建的關鍵在于學生課堂參與度。小學階段的學生，年齡較小，他們在學習方法上缺乏目的性和主動性，主要學習動力來源于外界事物對于他們的吸引力，因而有趣、生動的事物往往夠激發他們的學習興趣，讓他們積極主動地投入對其探究過程中。但傳統小學英語課堂教學模式存在一定的滯后性和局限性，學生一直處于被動接受的狀態，這對于學生學習興趣的激發是非常不利的。情境創設法的應用則可以使這一問題得到妥善解決。在情景創設法的運用過程中，小學英語教師必須要結合教學內容和學生的認知特征，創設具有趣味性和吸引力的教學情境，讓學生積極主動地投身到知識思考和探究的過程中，真正體會到學習的樂趣，實現人性化和趣味化英語課堂的構建。

2.有助于英語教學價值的體現。雖然在新課程改革不斷推進的背景下，越來越多的小學英語教師開始意識到傳統小學英語教學模式的滯后性，并紛紛開始轉變教學觀念，將更多先進的教學模式和教學方法引入英語課堂中，極大地推動了小學英語教育改革的發展。不過仍有部分小學英語教師的教學觀念并未得到及時更新，再加上“小升初”升學壓力的影響，導致他們在教學過程中依舊使用傳統“灌輸式”的教學模式，一味地將課本中的英語知識灌輸給學生，以期學生在考試中取得高分。隨著全球化進程的不斷加快，英語在各個領域的運用價值也在不斷提升，學以致用的英語教學理念逐漸深入人心，傳統小學英語教學模式顯然不符合這一教學理念。情境創設法的運用，則要求小學英語教師利用具體的場景來替代課本教育，讓學生在特定的情境中主動思考和獲取英語知識，真正實現學以致用，充分體現英語教學的實用價值。另外，教師也可以通過不同的情境對學生進行英語會話、語言思維、跨文化意識等英語綜合素養的強化訓練，將英語的語言工具作用充分體現出來，提高學生對現實生活的適應能力。

二、小學英語教學現狀分析

1.學生英語學習興趣有待提升。小學階段的英語學習對于大多數小學生來說，都是第一次系統地接觸英語這門學科。但英語本身的詞匯、語法等知識繁多，再加上語言表達方式與漢語存在較大的差異，導致很多學生在英語學習上存在一定的困難，進而對英語學習逐漸產生畏懼、抵觸等不良情緒。另外，由于缺乏真實的語言環境，在課堂上所學習到的英語知識在日常生活中得不到及時的應用，這也會使部分學生產生英語學習無用的錯誤想法，進而逐漸對英語學習失去興趣。

2.不注重對學生聽說能力的培養。聽、說、讀、寫是小學英語教學的四大重要組成部分，在培養學生英語核心素養的過程中，這四者缺一不可。不過就當前小學英語教學現狀來看，大多數教師在應試教育和“小升初”升學壓力下，往往只注重對學生讀、寫等應試能力的培養，對于學生聽、說等實踐能力的培養相對忽視。在英語教學中加強對學生讀、寫能力的培養無可厚非，不過在英語學習過程中，學生只會讀、寫顯然是遠遠不夠的。在小學英語教學中，只有對學生進行聽、說、讀、寫全方位培養，才能確保學生英語綜合能力得到有效發展，實現真正的語言學習。

3.學生主體性無法得以體現。“充分體現學生的課堂主體地位，讓學生通過親身經歷，獲取相應的知識和技能”這是新課程改革的重要指導思想。但就目前小學英語課堂教學現狀來看，學生的主體性并未得到充分體現，而這與教師落后的教學觀念和教學手段有著密切關系。部分小學英語教師的課堂教學仍是采取以教師為中心的教學模式，師生之間缺乏有效的互動，學生只能夠淪為觀眾，被動接受教師所傳授的知識，并通過死記硬背的方式理解和記憶相應的知識。學生的主體性難以得到體現，這不僅會影響學生的英語學習效果，而且對于學生良好學習習慣和思維習慣的養成都會造成不利影響。

三、情境創設在小學英語教學中的運用措施

1.創設生活化情境。英語是語言類學科，知識主要來源于生活，同時生活還是語言運用的主要途徑。為此，在小學英語教學實踐中，教師應該注重教學和生活之間的聯系，從生活中找尋推動學生學習的關鍵點，創設合適的教學情境，這樣才能有效激起學生的學習興趣，促進教學質量更上一個臺階。在教學情境設計中，小學英語教師需要將課堂生活化，將學生在生活中時常接觸的事物引入課堂，如游樂場、商場等，這樣能夠讓學生了解到生活與英語學習之間的聯系，幫助學生更為直觀地感受到英語學科的價值，進而更加積極地參與到教學活動中，最終實現知識的深度理解與掌握。

例如在“Cooking”這一節知識教學中，教師便可以引入家中、餐廳等情境，使得學生可以在熟悉的場景中掌握相關英語單詞。與此同時，小學英語教師也可以積極參與到情境中，帶領學生進行角色扮演，這樣能夠促進課堂互動，幫助教師更加清楚地了解到學生的問題，然后及時指出與糾正。如對于fork與knife這兩個單詞，在傳統教學模式下，學生往往只能通過死記硬背的方式吸收，難以進行區分。而借助情境創設，便能很好解決這一問題，促進學生對知識的深度理解，有效提升教學質量。

2.創設體態情境。小學階段的學生有著很強的好奇心，對于未知事物充滿著期待，而肢體語言可以借助肢體動作的形式表達情感與意義。對于小學英語教師來說，在具體教學中應該善于應用肢體語言進行體態情境的創設，這樣可以很好地吸引學生的注意力，促使學生主動參與到教學活動中，與教師、同學進行互動，實現對英語知識的理解與學習能力的提高。同時，這樣還能有效活躍課堂氛圍，提升教學質量。

例如在周一至周日的英語單詞學習中，教師可以轉變傳統死記硬背的方式，引導學生借助肢體語言的形式表達。同時，還可以鼓勵學生發揮自身想象力，借助肢體語言表達各種數字。在此過程中，能夠很好打破傳統課堂的枯燥無趣性，有效加深學生對單詞的理解與掌握。又如在neck與arm等肢體單詞學習中，教師可以讓學生學習的同時指出自己身體所在位置。除此之外，還可以通過相關肢體動作表示各種動物，這樣能夠很好地保證學生的學習興趣，使得學生在輕松、愉快的氛圍中學習，提升他們的學習效率。

3.創設故事情境。在傳統英語課堂上，教師大都占據著絕對的主導地位，教師讀課文、講語法以及讀單詞，而學生則跟著念，這是一種十分常見的現象。這種方式雖然能夠起到一定的效果，不過同時又會導致英語課堂十分枯燥無趣，使得學生對英語學習逐漸產生抗拒心理，不愿意主動參與到教學活動中，影響教學質量的提升。其實，就小學階段英語教材內容來說，基本是以任務對話的形式體現，單詞和生活結合起來，有著很強的趣味性與生動性。而小學英語教師便可以將其合理利用起來，創設故事情境，這樣便能有效轉變傳統教學模式的弊端，提升學生參與度，促進教學質量更上一個臺階。

例如在一個單元知識講解完成之后，教師便可以將其中的英語單詞整合起來，編成一個英語小故事，然后呈現給學生。這樣不僅可以激起學生的學習興趣，同時在學生閱讀故事的時候，也能實現單詞、語法等的進一步鞏固。如果條件允許，教師還可以讓學生自由組合成幾個小組，然后將故事以表演的形式呈現出來，以便實現英語口語能力的鍛煉，為學生今后的學習與發展奠定扎實的基礎。

4.營造語言情境。中國學生在英語學習上時常會陷入英語文化學習的困境，這一問題與學生的英語學習習慣有著很大的聯系。所以，在小學階段就得加強重視，及時糾正學生的口語表達與英語發音，提升學生的英語敏感度，這樣才能夯實學生的基礎，為學生今后的英語學習鋪平道路。在情境創設過程中，小學英語教師應該格外關注英語語言本身，通過針對性的語言情境鍛煉學生的英語素養、思維以及習慣等。在此過程中，使學生可以接受潛移默化的影響。

例如在課堂討論環節，教師可以將課堂交給學生，讓學生通過一些簡單的英語單詞與句子展開溝通。同時，在課堂教學中，教師可以借助多媒體引入英文視頻、動畫短片等。簡單來說，就是將語言教學與語言文化有效結合，通過這種方式逐漸削弱母語負遷移的影響，加深學生對英語的理解。

5.創設情感情境。小學生對于情感的感受是十分豐富的，不過在傳統教學模式下，教師對此并不是很重視，將學生置身于十分被動的地位，嚴重影響到他們的學習體驗與積極性，不利于教學目標的達成。為此，小學英語教師應該積極作出改變，創設情感情境，這樣不僅能加深學生對英語知識的理解，還能有效培養他們的英語學習興趣。

例如在“Happy birthday！”這一節知識教學中，教師可以了解當天或者本月過生日的學生，借助為這些學生過生日引出相關英語單詞，如送上祝福、唱英文生日歌等等。通過這種方式使學生獲得非常豐富的情感體驗，促進師生、生生關系更加和諧，而學生在這種氛圍下也能更加深層次地理解與掌握相關英語知識，達成理想的教學效果。

綜上所述，情境教學法在小學英語課堂教學中具有較高的應用價值，是教師激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，實現高效課堂的重要手段。因此，小學英語教師應充分意識到情境教學法的重要性，并針對目前小學英語教學存在的問題進行具體分析，合理利用情景創設方式優化和創新小學英語課堂，提升教學效率和水平，為學生的英語學習帶來全新的學習體驗，促進學生英語綜合能力的提升，為他們今后的學習和發展奠定良好基礎。

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