教育信息化背景下的高校智庫(kù)建設(shè)探索

[摘 要]加快中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)是黨的十九大做出的戰(zhàn)略部署和明確要求。面對(duì)教育信息化的新挑戰(zhàn)新機(jī)遇，高校智庫(kù)如何尋找突破之路，充分發(fā)揮咨政、咨教、咨詢功能，不斷提出新方案、探索新模式、做出新貢獻(xiàn)是必須思考的問(wèn)題。高校智庫(kù)建設(shè)要面對(duì)教育信息化提出的新要求，正視自身發(fā)展中存在的問(wèn)題，從科學(xué)定位、轉(zhuǎn)變理念、完善機(jī)制、建立平臺(tái)、創(chuàng)新模式等方面著手，利用信息技術(shù)提升高校智庫(kù)建設(shè)的影響力、服務(wù)力、研究力、發(fā)展力、協(xié)同力，推進(jìn)服務(wù)于教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的新型高校智庫(kù)建設(shè)進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]教育信息化;高校智庫(kù);“五力”

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2021）04-0007-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.04.002

智庫(kù)通常泛指收集、分析和創(chuàng)造一系列知識(shí)產(chǎn)品的組織。高校智庫(kù)是由各高校成立的各種研究院、研究所和研究中心等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，主要從事理論或?qū)嵺`問(wèn)題研究。對(duì)高校智庫(kù)的建設(shè)國(guó)家越來(lái)越重視，2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高校要“積極參與決策咨詢，主動(dòng)開(kāi)展前瞻性、對(duì)策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫(kù)作用”[1]。 2014年2月，教育部出臺(tái)的《中國(guó)特色新型高校智庫(kù)建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃》指出，高校智庫(kù)要聚焦國(guó)家及社會(huì)需求，整合優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮新型智庫(kù)作用，開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域研究，使智庫(kù)為高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究服務(wù)，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。隨著自身的發(fā)展壯大和國(guó)家的重視，近年來(lái)一大批高水平的智庫(kù)在一些知名大學(xué)中誕生。如北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院、復(fù)旦大學(xué)發(fā)展研究院、清華大學(xué)國(guó)際關(guān)系研究院、中國(guó)人民大學(xué)重陽(yáng)金融研究院、吉林大學(xué)東北亞研究中心、武漢大學(xué)國(guó)際法研究所、華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村研究院等。高校智庫(kù)建設(shè)在國(guó)家和地方政府的重視下迅速發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了一系列高質(zhì)量的資政建議，成為重要的智囊組織?！凹涌熘袊?guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)”是黨的十九大做出的戰(zhàn)略部署和明確要求，面對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代新任務(wù)，面對(duì)教育信息化的新挑戰(zhàn)新機(jī)遇，高校智庫(kù)如何尋求突破之路，充分發(fā)揮咨教、咨詢功能，不斷提出新方案、探索新模式、做出新貢獻(xiàn)是當(dāng)前必須思考的問(wèn)題。

一、教育信息化對(duì)高校智庫(kù)建設(shè)提出的新要求

教育信息化是伴隨著信息技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，是當(dāng)前全球教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育信息化是各國(guó)推進(jìn)教育改革不可回避的必由之路，更是高等教育改革的重要內(nèi)容。所謂教育信息化，是運(yùn)用信息與通訊技術(shù)系統(tǒng)地提升和變革教育的一個(gè)過(guò)程。教育信息化是一個(gè)變革過(guò)程，是教育內(nèi)容、教育手段、教育形式等教育系統(tǒng)的系列變革。由此可見(jiàn)，教育信息化是一個(gè)漸進(jìn)的、系統(tǒng)性的提升過(guò)程，是通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的過(guò)程，是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)為核心的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)工程[2]。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展將催生教育的深刻變革。一方面，信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用不僅可以提高高等教育效能，還是對(duì)高等教育生態(tài)的重塑。信息技術(shù)可以改變高等教育方式、顛覆高等教育規(guī)則，變革我們的思維方式、學(xué)習(xí)方式。另一方面，信息技術(shù)引領(lǐng)著高等教育的發(fā)展。教育信息化下，高等教育不再是教師與學(xué)生、面授與在線的簡(jiǎn)單二元框架，而是如何更好地讓技術(shù)與人聯(lián)系在一起。不能把技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用等同于自動(dòng)化，而是讓信息技術(shù)促進(jìn)人的參與和發(fā)展，真正提高高等教育質(zhì)量。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)一步融合，高校教育教學(xué)方式、課程體系等改革不斷深入，高等教育產(chǎn)生了深刻的變革。高校智庫(kù)開(kāi)展研究不能是空中樓閣，不能拘泥于既往的研究手段和思路，要緊跟高教改革的新形勢(shì)、教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需求開(kāi)展研究。

（一）研究?jī)?nèi)容的前瞻性

隨著信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，教育改革的信息和動(dòng)態(tài)將以更快的速度在更廣的范圍內(nèi)傳播，高校智庫(kù)的研究?jī)?nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，要更具前瞻性。要超前于教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、推動(dòng)和提升教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)際工作中，高校智庫(kù)要緊緊圍繞高等教育改革的前沿問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，圍繞區(qū)域教育發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題，圍繞學(xué)校發(fā)展的中心問(wèn)題，集中精力開(kāi)展關(guān)于大學(xué)的辦學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源配置、運(yùn)行機(jī)制、大學(xué)治理等專(zhuān)題的系統(tǒng)研究。研究?jī)?nèi)容也要不斷調(diào)整，如圍繞高等教育立德樹(shù)人、從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”、積極開(kāi)展素質(zhì)教育等教育改革的前沿問(wèn)題開(kāi)展研究，探索教學(xué)改革的新路徑，研究高校課程建設(shè)的新思路。高校智庫(kù)只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能不斷提升研究成果的應(yīng)用價(jià)值，更好地為社會(huì)和政府服務(wù)。高校智庫(kù)還要不斷創(chuàng)新思想，提高自主研究和獨(dú)立表達(dá)的能力，提出新思想、新思路、新成果。

（二）研究手段與方法的創(chuàng)新性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)早已走進(jìn)各領(lǐng)域，信息技術(shù)的滲透力和影響力無(wú)比強(qiáng)大。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，如MOOC等大規(guī)模線上課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了高等教育的改革和發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記曾指出，大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的新階段，世界各國(guó)都把推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要?jiǎng)幽埽谇把丶夹g(shù)研發(fā)、數(shù)據(jù)開(kāi)放共享、人才培養(yǎng)等方面做了前瞻性的布局。高校智庫(kù)要抓住國(guó)家實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)決策咨詢研究方法的新要求，主動(dòng)利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新研究手段，遵循科學(xué)的研究范式，從定性研究轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合研究。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，提出科學(xué)的研究結(jié)果，為決策者提供參考，有效避免經(jīng)驗(yàn)判斷的缺陷，增強(qiáng)工作的科學(xué)性和預(yù)判性。

（三）運(yùn)行模式的適應(yīng)性

教育信息化使成果傳播得更快，將世界鏈接為一個(gè)整體，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展研究的最新成果會(huì)在第一時(shí)間被分享，高校智庫(kù)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新研究、推出創(chuàng)新成果的難度不斷加大。另外，我國(guó)提出要建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的高等教育，就必須走向世界舞臺(tái)的中心，與國(guó)際高等教育同頻共振，將中國(guó)元素融入世界高等教育，讓世界傾聽(tīng)中國(guó)聲音，不斷提升高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校智庫(kù)在這樣的大背景下，要推出高水平的研究成果，服務(wù)和推動(dòng)高等教育發(fā)展，就必須要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息共享的趨勢(shì)，積極走出去，走向聯(lián)合，如可以借鑒美國(guó)的智庫(kù)運(yùn)行模式。美國(guó)智庫(kù)更注重對(duì)政府的影響力，智庫(kù)活動(dòng)多高規(guī)格、高開(kāi)放性，很多活動(dòng)都邀請(qǐng)政府高官參加，學(xué)術(shù)活動(dòng)影響力大;美國(guó)智庫(kù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源廣泛，有政府撥款和大量的固定捐款;美國(guó)智庫(kù)的課題一般不需要長(zhǎng)篇論文，通過(guò)發(fā)布戰(zhàn)略報(bào)告、廣泛接受媒體采訪、發(fā)揮個(gè)人關(guān)系的影響力等方式影響政府。我們可以選擇性地借鑒美國(guó)智庫(kù)的運(yùn)行模式，從關(guān)起門(mén)自己做研究向“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的協(xié)同研究模式轉(zhuǎn)變，與高水平、專(zhuān)業(yè)化的研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合，走聯(lián)合攻關(guān)之路，形成研究共同體，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在科研組織形式上把教育科研方面的專(zhuān)家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)講學(xué)、報(bào)告等形式互相借鑒，提高研究水平和能力。智庫(kù)課題研究要真正集合系統(tǒng)組織的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展聯(lián)合調(diào)查研究，真正搭建起聯(lián)合攻關(guān)的大平臺(tái)，廣泛收集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)成果并加以推廣應(yīng)用。

二、高校智庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)》，為中國(guó)智庫(kù)建設(shè)指明了方向。我國(guó)高校研究機(jī)構(gòu)當(dāng)前已經(jīng)成為建設(shè)中國(guó)特色新型智庫(kù)的重要力量。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校聚集了80%以上的社科力量、近半數(shù)的兩院院士，具備建設(shè)中國(guó)特色新型智庫(kù)的良好條件和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[3]。同時(shí)也應(yīng)看到，當(dāng)前我國(guó)高校智庫(kù)能在高等教育改革和國(guó)家社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用的還不多，能在全球智庫(kù)中有較強(qiáng)綜合影響力的更是寥寥無(wú)幾，高校智庫(kù)建設(shè)要真正適應(yīng)教育信息化發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，還有很多問(wèn)題要正視和不斷地加以調(diào)整。

（一）職能定位不明

近年來(lái)，我國(guó)高校陸續(xù)成立了如政策研究院、高等教育研究中心、發(fā)展規(guī)劃處、經(jīng)濟(jì)研究院等研究機(jī)構(gòu)，但這些研究機(jī)構(gòu)的職能定位不明確，往往注重某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究、基礎(chǔ)理論研究，注重從研究人員個(gè)人興趣出發(fā)開(kāi)展研究，較少以問(wèn)題為導(dǎo)向、以高校和政府決策需求為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展研究，因此很難提出創(chuàng)新性見(jiàn)解和對(duì)政策的制訂有一定影響力的建議，研究成果不能服務(wù)和應(yīng)用于政府決策。只有職能定位明確清晰，智庫(kù)才能清楚做社么、如何做。例如，資政建言類(lèi)智庫(kù)要以建言獻(xiàn)策類(lèi)成果為主和考核標(biāo)準(zhǔn)，以影響政府為工作指向;理論創(chuàng)新類(lèi)智庫(kù)要以高水平的理論文章為主要成果，注重理論創(chuàng)新;社會(huì)服務(wù)和公共外交類(lèi)智庫(kù)應(yīng)定位于以服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用類(lèi)研究為主。職能定位是高校智庫(kù)發(fā)展的航標(biāo)，決定著高校智庫(kù)的發(fā)展方向和發(fā)展高度，只有科學(xué)定位，高校智庫(kù)才能走得更遠(yuǎn)。如果高校智庫(kù)發(fā)展的定位不明確，將難以開(kāi)展有價(jià)值的研究，難以得出有價(jià)值的結(jié)論。

（二）機(jī)制體制建設(shè)滯后

高校智庫(kù)在發(fā)展過(guò)程中缺乏科學(xué)有效的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，缺乏研究成果編發(fā)展示的平臺(tái)，缺乏成果服務(wù)政府決策的咨詢制度和宣傳通道。高校智庫(kù)之間、高校智庫(kù)與政府之間缺乏溝通平臺(tái)，高校智庫(kù)不能參加政府的決策咨詢活動(dòng)，研究成果難以與政府決策有效對(duì)接，服務(wù)和支撐政府決策更是難上加難。因此，高校智庫(kù)研究成果多數(shù)被束之高閣或僅僅轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文。此外，高校智庫(kù)建設(shè)中沒(méi)有科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，高校智庫(kù)研究人員一般都有一定的科研任務(wù)和評(píng)職晉級(jí)的個(gè)人需求。按照高校職稱(chēng)評(píng)定的條件要求，智庫(kù)科研人員要發(fā)表一定級(jí)別的論文，完成省級(jí)、國(guó)家級(jí)的課題，而這些論文和課題大多是為特定目的完成的，與高校發(fā)展和政府決策需求相關(guān)性不大。另一方面，科研人員能夠?yàn)檎疀Q策服務(wù)的研究成果又難以列入高?？蒲锌己朔秶鷥?nèi)，這就使得真正有價(jià)值、能推動(dòng)政府決策的成果產(chǎn)出很少。高校的科研激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制限制了高校智庫(kù)服務(wù)職能的發(fā)揮。

（三 ）智庫(kù)發(fā)展模式單一，同質(zhì)化嚴(yán)重

高校智庫(kù)的發(fā)展模式一般是高校主辦、高校負(fù)責(zé)管理，多為單打獨(dú)斗式的。只思考自身的發(fā)展，完成學(xué)校規(guī)定的職能和任務(wù)，高校智庫(kù)間缺少合作與交流，有的縱使有合作與交流，也大多局限于同一領(lǐng)域，局限于智庫(kù)內(nèi)部和國(guó)內(nèi)。衡量智庫(kù)發(fā)展水平的指標(biāo)多限于自身發(fā)表多少論文、完成多少課題，缺乏跨部門(mén)、跨領(lǐng)域乃至于國(guó)際間的項(xiàng)目合作，特別是在終身教育、教育信息化、教育全球化浪潮下缺乏全球化視角研究問(wèn)題的思路和方式。此外，國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方政府對(duì)高校智庫(kù)的重視程度不夠，對(duì)智庫(kù)建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，更缺乏讓高校智庫(kù)參與決策咨詢的制度安排。高校智庫(kù)從業(yè)人員與決策部門(mén)分屬不同的單位，難以參與高校和政府的決策。

（四）信息化意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，信息技術(shù)的普及推動(dòng)了高等教育的網(wǎng)路化和數(shù)字化，促進(jìn)了區(qū)域和國(guó)際間高等教育資源的共享。而我國(guó)高校智庫(kù)還沒(méi)有適應(yīng)教育信息化的新形勢(shì)，信息化意識(shí)還不強(qiáng)，利用信息技術(shù)開(kāi)展研究的項(xiàng)目還比較少，而利用信息技術(shù)收集高等教育發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫(kù)的則更是少之又少。在一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家高校中，利用信息技術(shù)開(kāi)展研究已經(jīng)比較成熟。例如，德國(guó)有專(zhuān)門(mén)智庫(kù)機(jī)構(gòu)研究高等教育信息化和信息技術(shù)對(duì)高等教育帶來(lái)的影響，最為著名的是“高校信息系統(tǒng)”與聯(lián)邦教育部、各州教育部、德意志學(xué)術(shù)交流中心等研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立起的“科學(xué)大都會(huì)”數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了1948年以來(lái)德國(guó)高等教育發(fā)展的數(shù)據(jù)[4]，全面反映了德國(guó)高等教育發(fā)展的軌跡。數(shù)據(jù)完全公開(kāi)透明，任何人都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取，已成為德國(guó)高等教育的資源庫(kù)。目前，我國(guó)高校智庫(kù)在統(tǒng)籌互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)運(yùn)用、建設(shè)統(tǒng)一權(quán)威的信息系統(tǒng)、做好信息分析和數(shù)據(jù)管理、培養(yǎng)打造一支既會(huì)數(shù)據(jù)分析又會(huì)撰寫(xiě)研究報(bào)告的專(zhuān)門(mén)人才等方面還很欠缺，距離打造智庫(kù)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、開(kāi)展聯(lián)合研究、構(gòu)建數(shù)據(jù)中心等目標(biāo)還有很大的差距。

三、教育信息化背景下高校智庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

高校研究機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)型成為新型智庫(kù)，要在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中積極發(fā)揮“智囊”和“外腦”作用，為學(xué)校發(fā)展提供理論指導(dǎo)、決策咨詢、實(shí)踐探索、智力支持。如何抓住機(jī)遇，在新一輪的智庫(kù)建設(shè)潮來(lái)臨之際加快轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，建立起適應(yīng)時(shí)代需求和社會(huì)發(fā)展的新型智庫(kù)，為政府決策和高等教育發(fā)展提供咨詢服務(wù)，走向更廣闊的舞臺(tái)，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。高校智庫(kù)要通過(guò)開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的理論研究和實(shí)證研究，努力成為“改革發(fā)展決策方案的建言者、政策效果的評(píng)估者、社會(huì)輿論的引導(dǎo)者”，利用信息技術(shù)提升高校智庫(kù)建設(shè)的影響力、服務(wù)力、研究力、發(fā)展力、協(xié)同力，實(shí)現(xiàn)智庫(kù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化，形成信息技術(shù)支撐下的高校智庫(kù)建設(shè)新生態(tài)。

（一）科學(xué)定位，提升高校智庫(kù)影響力

高校智庫(kù)在教育信息化來(lái)臨之際，要根據(jù)自身研究特長(zhǎng)、研究基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)研究方向，確立自身定位和發(fā)展方向，走特色發(fā)展之路。從側(cè)重基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向決策咨詢研究，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)研究解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;從注重成果的多少轉(zhuǎn)向注重成果質(zhì)量，看成果能否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、是否對(duì)決策有參考價(jià)值。要不斷提高自身研究能力，形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在建言獻(xiàn)策方面發(fā)揮作用;要注重在研究中形成新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，在教育發(fā)展過(guò)程中提升話語(yǔ)權(quán)，讓研究成果真正成為中國(guó)思想、中國(guó)方案、中國(guó)理論的元素來(lái)源。

（二）轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，提升高校智庫(kù)服務(wù)力

高校智庫(kù)要樹(shù)立開(kāi)放的發(fā)展理念，重視數(shù)據(jù)的交流共享，形成大數(shù)據(jù)意識(shí);要樹(shù)立創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新管理體制，創(chuàng)新研究平臺(tái)，創(chuàng)新研究方法，產(chǎn)生新思想和創(chuàng)新性成果，指導(dǎo)高校和高等教育發(fā)展;要樹(shù)立服務(wù)理念，為社會(huì)、國(guó)家發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中求發(fā)展。高校智庫(kù)應(yīng)成為教育發(fā)展的航標(biāo)，用具有前瞻性和指導(dǎo)性的研究成果為國(guó)家教育政策出臺(tái)提供參考和服務(wù)。德國(guó)的高等教育研究中心每年都發(fā)布全球高校排名，為學(xué)生和家長(zhǎng)選擇院校服務(wù)，為國(guó)家制定政策服務(wù)。

（三）加強(qiáng)機(jī)制體制建設(shè)，提升智庫(kù)研究力

高校智庫(kù)作用發(fā)揮得如何，關(guān)鍵要看智庫(kù)成員的研究能力和水平。要建設(shè)一支高度理解學(xué)校使命，能為實(shí)現(xiàn)學(xué)校使命服務(wù)的研究團(tuán)隊(duì)。教育創(chuàng)新、教學(xué)改革方案的提出、人才培養(yǎng)水平的提升都要求高校智庫(kù)以跨學(xué)科的視野進(jìn)行綜合研究。因此，高校智庫(kù)要加強(qiáng)機(jī)制體制建設(shè)，在引進(jìn)人才和培育人才上下功夫，如通過(guò)合作研究等形式加強(qiáng)研究人員的合作與交流，形成引智機(jī)制;要建立一套科學(xué)規(guī)范、有利于促進(jìn)科研成果涌現(xiàn)的管理機(jī)制，探索如何構(gòu)建智庫(kù)人才流動(dòng)機(jī)制。通過(guò)聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者作為兼職研究員和與其他高校研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系等方式，促進(jìn)研究人員間的交流與合作;要建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，把服務(wù)學(xué)校和政府決策的研究成果納入到科研成果考核與評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)研究人員建言獻(xiàn)策的積極性;要建立健全高校智庫(kù)管理的規(guī)章制度，如研究員聘任及管理辦法、科研課題經(jīng)費(fèi)使用辦法、教育教學(xué)研究工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法、研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等規(guī)章制度，推進(jìn)了高等教育研究管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化[5]。

（四）建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，提升高校智庫(kù)發(fā)展力

基于大數(shù)據(jù)的信息化平臺(tái)建設(shè)對(duì)于高校智庫(kù)發(fā)展尤為重要，是建設(shè)新型智庫(kù)的關(guān)鍵。目前，雖然有很多高校智庫(kù)在開(kāi)展研究時(shí)都以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施，都建立了研究社群，如微信群、QQ群等，但真正的數(shù)據(jù)平臺(tái)和基于數(shù)據(jù)的聯(lián)合研究模式還沒(méi)有建立起來(lái)。高校智庫(kù)要提升自身發(fā)展力，關(guān)鍵要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面掌握和挖掘，要在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，整合信息資源庫(kù)，建立和拓展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相對(duì)接、各校聯(lián)動(dòng)的信息化平臺(tái)，使高校智庫(kù)的信息資源更豐富，能以詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)分析，科學(xué)、準(zhǔn)確地把握國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為行政決策提供基于大數(shù)據(jù)分析的研究報(bào)告[6]。要運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)從不同角度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，打造系統(tǒng)化大數(shù)據(jù)庫(kù)，把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、企業(yè)大數(shù)據(jù)庫(kù)、政府大數(shù)據(jù)庫(kù)、教育大數(shù)據(jù)庫(kù)整合為科研大數(shù)據(jù)庫(kù)，打造智能數(shù)據(jù)平臺(tái);要構(gòu)建跨地域跨領(lǐng)域的智庫(kù)云平臺(tái)，讓各類(lèi)智庫(kù)專(zhuān)家可以進(jìn)入平臺(tái)以不同權(quán)限利用研究數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)利用率，提升高校智庫(kù)服務(wù)政府、社會(huì)及高校自身發(fā)展的實(shí)力。

（五）創(chuàng)新發(fā)展模式，提升高校智庫(kù)協(xié)同力

高校智庫(kù)應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)際國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高等教育的訴求、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等實(shí)際情況，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展多學(xué)科融合研究。如開(kāi)展教育學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的交叉研究，使研究成果能更貼近國(guó)家和區(qū)域社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，主動(dòng)服務(wù)學(xué)校自身發(fā)展，為學(xué)校決策做出新的貢獻(xiàn)。教育信息化使得研究成果能以更快的速度傳播，但也容易造成研究成果數(shù)量龐大，理論性有余而應(yīng)用性不足的問(wèn)題。因此，多個(gè)智庫(kù)機(jī)構(gòu)協(xié)同研究和開(kāi)展對(duì)外合作研究是高校智庫(kù)發(fā)展的新選擇。高校智庫(kù)之間要多開(kāi)展合作研究，聯(lián)合同行力量開(kāi)展研究;與政府、社科、媒體等方面的學(xué)者專(zhuān)家合作，吸收他們的成果，擴(kuò)大自身的影響力;加強(qiáng)與不同學(xué)科背景的智庫(kù)合作，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成開(kāi)放的發(fā)展模式[7]?；ヂ?lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的發(fā)展使跨國(guó)交流和研討成為可能，高校智庫(kù)要掌握學(xué)科前沿和高水平智庫(kù)的研究動(dòng)態(tài)，開(kāi)展國(guó)際合作研究，形成國(guó)際化研究平臺(tái)，進(jìn)而強(qiáng)化自身研究特色，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力和話語(yǔ)權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉新才）