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借助微視頻上好數學課

2021-08-27 09:15:38李作玉
新課程·上旬 2021年22期
關鍵詞:微視頻

李作玉

摘 要:新課改背景下,微視頻融入課堂教學將成為一種新的發展趨勢,它集知識、興趣、靈活性為一體,增強了數學課堂教學的新穎性。在小學中年段圖形與幾何教學中,在課堂上引入微視頻元素,可以活躍課堂氣氛,提高教學效果。

關鍵詞:微視頻;小學中年段;圖形與幾何教學

在小學中年段圖形與幾何教學中,根據教學內容及時運用微視頻教學,有助于學生保持良好、持久的學習狀態,吸引學生的注意力,有助于提高學生學習數學知識的效率。

一、基于微視頻的小學圖形、幾何教學實例

基于前置性學習單的啟發式學習實踐(教學案例“平移和旋轉”)

(一)教學分析

【教學目標】

1.觀察實例,初步感知生活中的平移和旋轉現象;

2.了解平移和旋轉的特點;

3.感受數學生活化,培養學習興趣。

【教學重難點】判斷并進行平移。

(二)教學設計

1. 前置性學習設計

上課前組織學生觀看“平移和旋轉”微視頻。

想想我們周圍還有什么其他物體也在平移或旋轉?

學生舉出生活中的例子。

有這么多例子,你們想自己玩平移和旋轉嗎?怎么玩?用你桌上的物品來顯示平移和旋轉,自己先試試。稍后請同學進行展示。

2.親自操作,探索平移的距離

平移的格數:

(1)(展示三角形圖)接下來,讓我們來看看這些三角形,請仔細觀察紅色三角形。

平移后你認為它能和哪個三角形重合?(黑色三角形、藍色三角形可以。)

如果你不能判斷它,請先說出原因。

問題:我如何才能做到?有什么方法可以重合嗎?如果老師在圖片中添加了一個網格,那么紅色三角形如何移動到藍色三角形的位置?你移動了多少個方格?讓我們一起移動以驗證它。

(首先找到一個點,然后在其轉換后找到相應的點,計算它平移了多少個方格。)

你可以找到除此點之外的任何其他點嗎?

總結:三角形上的任何一點都可以,但為了快速算出幾個格的平移,哪一點更容易,我們怎樣才能準確地算出平移了多少?先找一個點,平移后找對應的點,然后計算兩點之間的距離。

(2)紅色三角形如何移動到藍、紫色三角形的位置?

請在練習紙上完成。(向上平移三個方格)

你怎么看三個方格的平移?(看點相差了3格)

動手畫一畫:

(1)如果你把紅色的三角形平移四個方格,你會平移它嗎?

學生陳述,老師根據學生的想法演示課件(將這些平移到另一側,然后根據原圖形連接三個點)。

(2)看來大家已經學會了平移的方法。你想試試嗎?

拿出練習紙,畫一個向左移動4個方格的三角形。

展示學生的作品并強調方法。

(3)練習:老師在三角形上加了一個底,現在這是一艘小船,你還能把船平移走嗎?完成練習中的船的平移。

3.總結與評價

你們真是太棒了!隨著時間的推移,我們的課即將結束,你從今天的學習中學到了什么?

(三)教學思考

學生接觸和理解了生活中的平移和旋轉現象,但沒有系統地對其進行分類和感知,教學中只需要在學生已有知識的基礎上,引導學生感知生活中的平移和旋轉現象。因此,利用微視頻和“學習清單”幫助學生分辨平移和旋轉是什么,在微視頻中學生看到了在公園里許多游樂設施平移和旋轉的現象,自然地總結了平移和旋轉的現象,明確了他們的學習內容。

學生對微視頻很感興趣,結合已有的經驗對平移和旋轉現象有了更深的理解,在“學習單”的自測中,學生能正確判斷平移和旋轉現象,并能舉出許多例子說明平移和旋轉現象,微視頻豐富了預習的形式,與直接自學相比,學生對這類學習更感興趣,學習效果更好。

二、微視頻中小學圖形與幾何教學效果分析

1.借助微視頻實現了愉快地學習數學

(1)激發了學生對數學學習的興趣

通過直觀生動的“微視頻”,學生體驗了不同的數學課堂,大大提高了探索數學知識的欲望。

(2)豐富學生數學學習方式

“微視頻”進入課堂后,教師的地位有一定程度的下降,取而代之的是學生的自學、小組合作與探索、全班的交流與討論、觀看動態視頻以及課前和課后的實踐或操作活動,極大地豐富了學生的學習方法,使他們認識到數學的實用性和趣味性。

(3)提高學生數學成績

“微視頻”進入課堂后,學生學習的興趣得到了提高,學習方法得到了改進,學習成績大大提高。

2.在微視頻的幫助下,教師享受輕松的數學教學

(1)提高了課堂教學水平

采用微視頻教學策略,更新了課堂教學模式,豐富了教學方法,使學生更喜歡數學,教師更輕松有效地進行教學。

(2)加強了科研實踐能力

采用微視頻教學,在實踐和理論的基礎上,通過積極撰寫教學反思,大大提高了科研能力。用微視頻進行有效的數學教學,與新課程標準所倡導的教學理念相吻合。微視頻參與教學有助于提高學生的學習興趣,減輕學習壓力,優化教學方式,同時達到提高學生學習效率的目的。

注:本文系甘肅省“十三五”教育科研規劃課題研究成果,課題名稱“微視頻促進小學中年段圖形與幾何教學的行動研究”,課題立項號:GS[2019]GHB0575。

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