基于核心素養的道德與法治課堂教學策略分析

廖媛

摘 要：核心素養時代背景下，小學道德與法治這門課程越來越受到重視，也給這門課程帶來了許多挑戰，如何深入挖掘這門課程的學科價值，落實核心素養的培養，是當下亟待探討的課題。從研讀教材、巧用素材、研究學情、價值引領四個角度出發，對這門課程的課堂教學的優化提出相關對策。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;課堂教學

面對新的教學要求的挑戰，小學道德與法治教師要改進自身的教學模式，注重思想引領和能力培養，引導學生樹立正確的道德和法治觀念，并能夠真正將這些觀念和理論知識落實到生活實踐中，做到言行一致、表里如一。

一、研讀教材，挖掘素養之源

課堂教學是以教材為基礎內容的，教師在正式講課之前，一定要做好課前準備工作，深入研讀教材，分析每篇課文內容的教學目標，能夠實現哪種核心素養的培養。只有明確了每部分的教材內容培養哪方面的核心素養，進而選取與之相對應的教學方法，才能夠在實際教學中有明確的目標和方向，從而保證教學效果，真正在教學實踐中落實核心素養的培養。

以部編版教材六年級上冊“我們是公民”一課為例，這篇課文有著豐富的自我身份認同、國家認同感和責任感的內涵，對于這篇課文，教師在讓學生認識公民身份的內涵的同時，還可以培養學生的社會責任感和國家榮譽感。在明確了這個教學目標的基礎上，教師再進一步融合有效的教學方法，落實教學目標。在國外的中國人往往對國家觀念和國家認同感有更加深刻的體會，教師在教學過程中，可以播放一些中國人在國外遇到困難，因為中國人的身份獲得國家幫助的相關視頻，讓學生更加直觀地感受到中國公民身份的重要價值。

二、巧用素材，提升課堂魅力

道德與法治課程的理論性比較強，有些小學生會覺得這門課程過于枯燥乏味。對于這樣的問題，教師就需要巧妙地融入多樣化的案例素材，通過這種方式讓枯燥乏味的理論知識生動起來，實現課堂魅力的全面提升。這種方式不僅能夠提升課堂趣味性，還能夠讓學生認識到這些理論知識是與現實生活緊密相關的，學習這些知識能夠幫助自己理解現實社會的一些現象，解決現實生活的一些問題，從而認真聽課、主動學習和思考。

教學五年級上冊“中華民族一家親”一課時，如果只是照本宣科的去講，各民族要平等團結互助，那么學生可能無法深入地體會，也無法通過這篇課文去培養學生的核心素養。教師要可以結合一些團結力量大的寓言故事、民族團結的歷史故事，讓學生在津津有味聽故事的同時，充分調動學生的情感，讓學生對中華各民族團結和諧的意義有更加深入的體會，從而提升學生的國家認同感、民族自豪感和責任感。

三、研究學情，關注學生成長

教師要了解學生的實際情況，并結合這些情況去安排課堂教學進度和節奏，對學生掌握得快的知識就少講一些，對于難點就要重點講解，這樣才能尊重學生的學習特點和成長規律，真正做到以學生為主體。基于此，教師要通過小測試、課堂提問等方式去了解學生的基礎條件、學習特點和學習習慣。除此之外，在記錄和研究學生學情的過程中，教師能夠了解學生在課程學習方面的成長情況，對學生的成長給予鼓勵，對學生的不足給予建議，實現個性化教學。

如在開展五年級上冊“美麗文字，民族瑰寶”一課的教學過程中，教師可以通過提問來了解學生對文字的認知情況，并結合學生的認知情況來展開教學。如果有些學生對中國古漢字或者少數民族的文字有一些了解，那教師可以讓這些學生多講一講，教師在教學過程中也可以多進行一些延伸講解。如果大部分學生在這方面表現出一片空白，教師則可以主要基于教材內容來進行課堂教學。通過這種方式，教師既能夠發揮學生的主體地位，又能夠結合學生的接受程度來開展教學。

四、價值引領，落實立德樹人

想要落實核心素養，必須要注重在教學過程中引領學生的價值取向，而不能只是灌輸理論知識。在教學過程中，教師要注重對理論知識進行進一步的升華，讓學生的情感與課程內容的價值引導產生共鳴，從而真正理解、體會和接受課文中傳遞價值觀念，這樣才能夠落實立德樹人的教育目標。

如學習四年級上冊“我的家庭貢獻與責任”課文時，教師要通過這堂課引導學生建立家庭責任感，讓學生認識到自己是家庭的一分子，并認識到對家人的關心和愛護要真正落實到言行中，這樣才是承擔責任的表現。教師還可以通過組織學生討論等教學方法，引導學生學會關注家人的感受、關注家庭生活，學會為家庭的和諧盡一份力。

綜上得知，小學道德與法治教師首先要在課前多下功夫，挖掘課文中體現的核心素養內涵。其次，在講課過程中，教師要注重巧妙運用案例素材，實現課堂魅力的提升。再次，在講課之后，教師還要了解學生的學情，并在此基礎上優化課堂教學節奏，做到以學生為主體，實現個性化教學。最后，教師要運用有效的、先進的教學方法實現價值引領，真正落實立德樹人，這樣才能夠塑造學生良好的品格，實現核心素養的培養，為學生的長遠發展打下基礎。

參考文獻：

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