淺談小學數(shù)學課堂教學技巧

杜建學

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，許多教師發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學學習缺乏濃厚的興趣，課堂教學效果不盡如人意，探究其中原因，有很大一部分責任在于教師在教學中脫離實際，追求分數(shù)至上，忽視在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。要想全面提高小學數(shù)學教育質量，必須依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》，有目的地引導學生進行數(shù)學活動，掌握學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高課堂教學技巧，最終實現(xiàn)教學目的。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;獨立思維;教學技巧

在當前教育體系中，學生是課堂的主體，教學要以學生為中心，教師是數(shù)學學習活動的組織者和倡導者，課堂是教師和學生共同的舞臺，教師是舞臺秩序的維護者和引導者，怎樣讓教師和學生都能很好地參與其中，需要教師有很好的管理技巧。通過這種技巧的使用，不僅能激發(fā)學生的積極性，還能創(chuàng)造一個良好的學習情境，充分地發(fā)展學生的個性，展示教師教學的才華。

一、創(chuàng)設生活情境，推動數(shù)學走近學生

生活中其實處處都有數(shù)學的應用，很多生活中的具體問題的解決都離不開數(shù)學。數(shù)學其實是最實用的學科，我們離不開數(shù)學，數(shù)學也為我們的生活帶來了非常大的便捷。所以數(shù)學知識的教授其實可以舉出非常生動的生活實例，借由這些生動的實例來引出數(shù)學知識的講解，會使學生學習數(shù)學的興趣更加濃厚，遠遠好過直接的理論講解和脫離了實際用途的數(shù)學知識應用。我們應當引導學生養(yǎng)成“在生活中就能學到數(shù)學，在生活中就應當使用數(shù)學”的數(shù)學理念，從而使學習數(shù)學變得簡單，如在教學生“30以內連減”時，教師可以創(chuàng)設這樣一個情境：乘公交車。教師扮演公交車售票員，學生扮演乘客。教師提議“放學了，我們一起乘公交車回家”，學生表現(xiàn)得異常活躍，教師乘機提出問題：我們班有多少人呢？（學生們笑著回答26人）售票員提醒大家坐好了，車要出發(fā)了。車行駛到第一站時有8人下車，到第二站有6人下車，到第三站的時候有9人下車。教師此時提出問題：大家知道有多少同學已經下車了？車上還有多少名同學呢？大家都是怎么計算的呢？將學生帶入熟悉的情境模式，學生就很容易找到答題解法。通過情境創(chuàng)設的方式讓抽象的數(shù)學問題變得形象化，讓學生更加了解到數(shù)學計算的實用性，并且將“連減”知識的掌握得更加牢固。

二、營造開放課堂，沉浸輕松氛圍學習

曾經的數(shù)學教學是以教師為主導或者說是以課本為主導。教師首重課程進度，以教學內容為主，過分注重知識的灌輸而忽視了學生的反饋。現(xiàn)在提倡開放式的課堂，目的就在于真正的因材施教，注重學生真實的反饋，并且力求課堂能夠成為雙向的舞臺，在整個教學環(huán)境、教學過程中，讓學生真正融入進來，參與到教學中，在數(shù)學知識應用、探索的過程中一起進步，展示出學生的個性和創(chuàng)造性。讓每一個學生都能在此過程中表達自己的意見和看法，明白該知識點的實際意義，拓展學生的思維空間。讓學生有自主探索數(shù)學知識的興趣和自主解決數(shù)學問題的能力。如：觀察周圍的環(huán)境，哪些物體平面上的角是銳角或者直角，有鈍角存在嗎？教師通過創(chuàng)設具體的開放性的數(shù)學題目，讓學生分小組參與討論和研究，并且由組長匯總小組的結論并表述清楚該結論的由來。再比如：有150棵樹苗需要運送到花園里，大車每次可以拉運20棵，小車每次只能拉運12棵，如果你是運苗隊長，你將怎么派車運輸樹苗？通過這種具體的開放性的生活實例，將會激發(fā)學生的數(shù)學思維能力和應用數(shù)學知識的興趣。

三、構建民主和諧師生關系，在平等交流中學習

《義務教育數(shù)學課程標準》指出，學生是學習的主人，教師是學習的組織者與引導者，結合新課標提出的新要求，課堂教學要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。教師與學生的關系是一種平等、理解、雙向的人與人的互動關系，教師深入了解每一個孩子的愛好，充分挖掘每個孩子的潛力。建立一種和諧、民主、平等的師生關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到教師的指導和建議，教師在課堂教學中，不能一味趕進度，教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量的口吻組織課堂教學，從而使學生敢于參與也樂于參與探討與學習;還要重視激發(fā)、啟迪和組織作用，采用各種行之有效的教學方式，積極引導學生主動參與學習過程。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師以學生為中心樹立正確的教學觀，采用必要的技巧引導學生學習，通過創(chuàng)設教學情境、營造輕松氛圍、構建和諧的師生關系推進教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在教學過程中不斷提高小學生的思維能力，讓學生學會合作、學會創(chuàng)新，不斷成長。

參考文獻：

施淑萍.有效情境創(chuàng)設的教學實踐[J].山西教育（教學），2020（5）.