小學語文教學中突破重難點策略研究

陳軍

摘 要：在小學語文教學中一些知識點教師反復講解、分析學生也難以理解并掌握，這些難點問題卻恰恰是教學的重點。突破重點難點不但是教師教學工作中的重中之重，對學生個人的成長與發展也有積極促進作用。

關鍵詞：小學語文;重點難點;教學策略

小學生的生活閱歷不足，教材中所涉及的一些內容在現實生活中未曾遇見與深刻領悟過，因此難以理解文本所表達的情感。對于作者的寫作意圖、用詞準確性以及文本主旨也難以透徹地理解，這些內容往往是教學的重點，如何突破這些問題困擾著教師。

一、巧用多媒體技術突破教學重難點

小學生的年齡小，缺乏充足的生活經歷，教材中涉及的一些內容僅僅通過電視、網絡有模糊的認識，并不能深刻地理解。尤其是一些生活在城市中的小學生，缺乏真實的生活體驗，文本中所表達的情感往往不能理解。針對這一情況，教師可以巧妙地發揮多媒體的作用，將一些抽象的文字敘述轉而通過圖畫、視頻等展示出來，重點、難點就變得妙趣橫生。實際上多媒體教學方式本身就可以良好地吸引學生的注意力，調動其學習的主動性，教師要利用多媒體優勢突破重難點。

以《葡萄溝》這一內容的教學為例，在課文中有一段是介紹葡萄干是如何制成的，這一內容對部分小學生而言是難以理解的。很多小學生未曾見過葡萄架，更何談制作葡萄干呢？受到地域差異的影響，學生對課文中提到的陰房樣子、結構無法想象。文中提到利用流動的熱空氣來制作葡萄干，依靠文本中的寥寥數語學生是難以理解這一方法的，這是學生的知識盲區，也是教學重點。在講解這部分內容時教師就可以利用多媒體給學生展示出陰房的圖片，從外觀上對其結構有所認識與了解。然后再采用動畫展示的方式給學生演示熱空氣流動的過程，如此一來，抽象內容具體化，降低了學習難度，學生能快速理解文本內容。

二、結合生活實際加深學生感悟突破重難點

文學是通過文字將現實生活中的事件展示出來，雖然有部分文學的內容為虛構，但是其來源于實。因此在語文教學中教師要引導學生將課文與實際生活聯系起來，啟發學生從現實生活中尋找與文本相關或相似的內容。結合學生的現有生活經驗，讓學生在知識的遷移中理解文本、體會作者情感，進而實現重難點的突破。

以小學五年級《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，文章講述的同一個孩子做的詩被父母分別以“糟糕透了”“精彩極了”來評價。這兩種截然相反的聲音表達了父母不同的愛，也一直在鼓舞著主人公巴迪。父親和母親對巴迪的詩為何會出現不同的觀點呢？長大后的巴迪是如何理解父母這種別樣的關愛呢？你是如何看待這件事情的。這三個問題是教學的重難點，學生如果可以透徹地理解這三個問題，則說明學生領悟了文章的深意，也實現了教學目標。解決這一問題就可以引導學生從自身出發，聯系實際生活中父母是如何鼓勵自己和如何批評自己的，批評是否對自己是“恨”不是“愛”。將自身的經歷同巴迪的感受結合起來，就可以理解父母兩種不同的愛，不但突破了重難點，還加深了學生對生活的情感體驗。

三、讀寫結合強化應用能力實現重難點的突破

在語文教學中聽、說、讀、寫是重要的教學內容，學生語文綜合能力的提升也主要依靠四個方面。讀，注重的是培養學生閱讀理解能力，是將文本內容理解然后內化;寫，則是提升學生的書面語言表達能力，是學生語文綜合能力的外顯。在語文教學中實施讀寫結合的策略，有助于學生突破重難點，進而實現對學生語文綜合能力的培養。

閱讀的方式有多種，教師可以指導學生朗讀、默讀、精讀、略讀以及分角色朗讀，針對不同的內容宣傳不同的閱讀方式。在學習文言文及古詩詞時可以采用朗讀的方式，因為這些內容本身就具備韻律感，大聲朗讀有助于學生體會古文的魅力。在學習故事類文章時，可以采用分角色朗讀的方式，讓學生在朗讀不同角色時感悟角色的性格特點，提升其理解能力。

寫作是語文教學的重點，教師要注意在日常教學中滲透寫作技巧，通過隨堂練筆等加深對文本的理解，同時提升寫作技能。例如，在學習《魚游到了紙上》時，其重點在于理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系，教師可以給學生設置關聯詞填寫。關聯詞是寫作中常用的詞語，用好關聯詞能使文章條理清晰，教師就可以在此引導學生填寫表示因果關系、條件關系以及假設關系的詞。不但進行了簡單練筆，學生也清楚地理解了文本中這兩者之間的關系，輕松突破了重難點。

綜上所述，小學語文教學中重難點問題一直困擾著教師與學生，教師要注意結合具體問題采用不同的方式來解決。例如，巧用多媒體將抽象問題具體化，解決重難點;聯系生活實際，加入個人感悟實現情感遷移以理解文章主旨;還可以實施讀寫結合策略實現重難點的突破。

參考文獻：

[1]郭振煌.淺談如何在小學中高年級語文教學中突破重難點[J].語文課內外，2019（29）：53.

[2]田瑩.巧用點撥，激思啟智：淺談小學語文閱讀教學中如何突破重難點[J].探索科學，2019（10）：160-161.