核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略

楊小洪

【摘 要】隨著新課程改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的教師注意到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，注意到政治課程對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的積極作用。教師要善于根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維、社會(huì)參與意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探討以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的的高中政治課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)策略

新課程改革明確要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)技能，養(yǎng)成正確的道德意識(shí)，堅(jiān)持正確的發(fā)展方向，成為一名合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。此外，由于政治課程具有能培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的特殊性，教師更要重視政治課堂的建設(shè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）課堂知識(shí)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性較小

大多數(shù)政治教師在講課的時(shí)候注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)課本中的相關(guān)段落，并進(jìn)行背誦，以學(xué)生能夠默寫(xiě)與背誦相關(guān)題目為掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。這是一種典型的以應(yīng)對(duì)考試為目的學(xué)習(xí)方法，這種方式下學(xué)生能夠通過(guò)死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生并不能理解知識(shí)點(diǎn)的深層含義，從而降低學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生無(wú)法將書(shū)本的知識(shí)與自己的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從而知識(shí)的實(shí)用性低。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣不高

傳統(tǒng)的政治知識(shí)多是借助“教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講”的方式傳遞，學(xué)生在這種課堂模式下，主動(dòng)參與課堂建構(gòu)的自主性較低，學(xué)習(xí)的積極性較低。教師在傳遞知識(shí)時(shí)不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一，學(xué)習(xí)的趣味性較低，從而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）教師忽視核心素養(yǎng)教育的重要性

隨著科技的進(jìn)步，信息的普及，世界的互聯(lián)與溝通，當(dāng)下的學(xué)生能夠接觸到越來(lái)越多的信息，他們的思維更加活躍，思想更加開(kāi)放，但是他們作為祖國(guó)偉大復(fù)興事業(yè)的接班人，他們需要養(yǎng)成明辨是非的能力，需要有成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們應(yīng)該能夠從紛亂雜多的信息中選擇正確的內(nèi)容，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自己的人生信仰，但是教師在講課的過(guò)程中往往忽視通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這種教學(xué)方法明顯落后于當(dāng)下的教育趨勢(shì)，教師急需改進(jìn)教學(xué)方法。

二、核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

良好的教學(xué)情境能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此教師要善于根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適教學(xué)情境，從而通過(guò)情景化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，必修一第三課第二節(jié)的內(nèi)容是《偉大的改革開(kāi)放》，教師在講課之前，要善于借助多媒體資源為學(xué)生搜索相關(guān)的知識(shí)紀(jì)錄片與補(bǔ)充視頻，幫助學(xué)生了解“改革開(kāi)放”這一歷史性決策的背景知識(shí)，從而將學(xué)生的注意力引入到課本知識(shí)中。“在開(kāi)始正式課程之前，請(qǐng)觀看紀(jì)錄片《中國(guó)：變革故事》，欣賞歌曲《春天的故事》，通過(guò)這個(gè)視頻與這首歌走近今天的學(xué)習(xí)主題‘改革開(kāi)放，在觀看視頻以后思考黑板中展示的問(wèn)題——改革開(kāi)放之前我們面臨怎樣的歷史背景，我們?yōu)槭裁匆母镩_(kāi)放？”教師提出思考問(wèn)題以后，與學(xué)生共同觀看紀(jì)錄片。由于紀(jì)錄片為學(xué)生呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的背景以及改革開(kāi)放四十年來(lái)我國(guó)取得的發(fā)展成果，讓學(xué)生產(chǎn)生深深的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題，學(xué)生自由回答，“當(dāng)時(shí)我國(guó)的發(fā)展環(huán)境不容樂(lè)觀，內(nèi)憂外困，人民的生活水平極其低下，國(guó)家需要發(fā)展，鄧小平從而提出了改革開(kāi)放這一歷史性決策，主張建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，激發(fā)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)活力。”教師對(duì)學(xué)生的回答給予反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確觀點(diǎn)并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并將拓展內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。“在觀看紀(jì)錄片以后，請(qǐng)自主閱讀課本，自行學(xué)習(xí)課本中關(guān)于改革開(kāi)放的表述。”這種方法能夠借助課堂情境，將課外知識(shí)與書(shū)本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)東西效率。

（二）聯(lián)系生活熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度

政治課程與其他學(xué)科的最大區(qū)別就是政治課堂與學(xué)生的生活息息相關(guān)，與國(guó)家的相關(guān)政策息息相關(guān)，社會(huì)上的新聞熱點(diǎn)與政治知識(shí)的聯(lián)系性非常大，甚至政治題目的出題方式就是結(jié)合材料回答問(wèn)題。因此教師要在教學(xué)的過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，在學(xué)生分析新聞的過(guò)程中，提升學(xué)生的思維能力與分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，必修一第四課第二節(jié)的內(nèi)容是《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》，這一節(jié)課的內(nèi)容與國(guó)家政策主張關(guān)系十分密切，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)能夠了解我國(guó)的方針政策，培養(yǎng)自身的政治意識(shí)。教師在講課時(shí)要善于與我國(guó)當(dāng)時(shí)相關(guān)的新聞會(huì)議進(jìn)行結(jié)合，將政治知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)融會(huì)貫通。教師在講課的過(guò)程中提及知識(shí)與我國(guó)的政策的關(guān)系，“中國(guó)夢(mèng)是習(xí)近平主席在成為主席以后提出的關(guān)于我國(guó)的發(fā)展目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)就是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，在我們國(guó)家的很多政策中都包含了‘中國(guó)夢(mèng)的意味。請(qǐng)看多媒體中展現(xiàn)的熱點(diǎn)新聞：新冠肺炎肆虐，國(guó)家對(duì)確診患者給予免費(fèi)治療;我國(guó)做出新冠疫苗免費(fèi)接種的決策;2020為了復(fù)蘇經(jīng)濟(jì)，我國(guó)舉辦上百場(chǎng)直播，幫助全國(guó)的貨物進(jìn)行銷(xiāo)售;我們2020年將打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)。”教師引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)熱點(diǎn)新聞與課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與政治意識(shí)。“在這些新聞中你讀到了哪寫(xiě)隱含的信息？這些新聞體現(xiàn)了課本的哪些知識(shí)點(diǎn)？在遇到相關(guān)的新聞時(shí)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行分析？”總之，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⑸鐣?huì)中出現(xiàn)的新聞與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生閱讀材料提取信息的能力。并且這種將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)新聞結(jié)合的方式能夠提升學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策、關(guān)心社會(huì)新聞的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞的敏感度。