初中道德與法治教學(xué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑

黨海林

摘 要：首先介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概念，確定研究基點(diǎn);接受簡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育價(jià)值，展示研究價(jià)值;然后詳細(xì)論述道德與法治教學(xué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑：利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主感知，利用電化教學(xué)實(shí)現(xiàn)直觀感知，利用課堂討論實(shí)現(xiàn)主體感知;最后概述道德與法治教學(xué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的再思考：啟發(fā)性、主體性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;道德與法治教學(xué);有效路徑

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，教師開始致力于道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路，積極探索新資源、新理念和新方法在道德與法治教學(xué)中的有效融入，力求為初中生的道德與法治認(rèn)知、合作探究、快樂交流、自覺成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)化的發(fā)展平臺(tái)。在此過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀以無可辯駁的主導(dǎo)地位“占領(lǐng)”了道德與法治課堂，逐漸成為道德與法治教學(xué)過程中的核心理念和主導(dǎo)思想。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概念簡介

社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以分為三部分：價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則。價(jià)值目標(biāo)是將我國建設(shè)成為“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的幸福社會(huì)，價(jià)值取向是公民在社會(huì)交往過程中崇尚“自由、平等、公正、法治”，而價(jià)值準(zhǔn)則是公民在思想道德品質(zhì)方面要擁有“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的覺悟情操。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育價(jià)值

首先，社會(huì)主義核心價(jià)值觀描繪著我國社會(huì)發(fā)展的階段性前景，能夠讓初中生看到祖國的未來和民族的未來，有效增強(qiáng)初中生建設(shè)社會(huì)主義的自信心和意志力。其次，社會(huì)主義核心價(jià)值觀界定了公民交往的活動(dòng)常規(guī)，能夠提升初中生的自我約束力和法律意識(shí)。最后，社會(huì)主義核心價(jià)值觀詮釋了公民的立身之本，能夠幫助初中生積極提升自己的思想意識(shí)、道德覺悟、靈魂修養(yǎng)等主體素養(yǎng)。

三、道德與法治教學(xué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑

初中生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主體理解需要一個(gè)循序漸進(jìn)、水漲船高的認(rèn)知進(jìn)階過程，也需要道德與法治教學(xué)的全面輔助。

1.利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主感知

在“我愛我家”的道德與法治教學(xué)中，教師可以提前讓初中生開展翻轉(zhuǎn)認(rèn)知活動(dòng)，記錄一下家庭生活中家人之間互幫互助、互敬互愛的具體表現(xiàn)。如爸爸下班的時(shí)候是誰給送的拖鞋;爸爸幾點(diǎn)給爺爺送的洗腳水;媽媽什么時(shí)候給奶奶倒的白開水;爸爸什么時(shí)候給爺爺奶奶剪手指甲;我給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽各做了什么事情;等等。教師的“刻意安排”，能夠讓初中生格外注意家庭生活中家人之間的關(guān)愛，切身體驗(yàn)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀涉及的家庭和諧、家人和睦、生活和美、心情和悅、精神和暢，以此讓初中生切身體驗(yàn)到“和諧”中的幸福。

2.利用電化教學(xué)實(shí)現(xiàn)直觀感知

在“自覺維護(hù)正義”的道德與法治教學(xué)中，教師利用電化設(shè)備為初中生提供了一段“扶與不扶”的視頻資料，讓初中生親眼看到“老人”跌倒在地后的痛苦表情，還要讓小學(xué)生看到和聽到路人經(jīng)過時(shí)關(guān)于“扶”與“不扶”的爭論，更要讓初中生自己決定如果自己遇見類似情況是“扶”還是“不扶”。由于現(xiàn)實(shí)生活中的確存在“碰瓷現(xiàn)象”和“訛好人現(xiàn)象”，因此，教師要通過電化教學(xué)激發(fā)初中生的正義感，鼓勵(lì)初中生見義勇為、見義智為。初中生既要樂于助人，又要講方法，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“正義”與“友善”。

3.利用課堂討論實(shí)現(xiàn)主體感知

在“知識(shí)助我成長”的道德與法治教學(xué)中，教師要開展自由大討論，讓初中生敞開心扉、暢所欲言地交流現(xiàn)實(shí)生活中知識(shí)的作用，讓初中生在課堂討論中看到生活處處皆學(xué)問。例如如何利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)支付;如何使用互聯(lián)網(wǎng)查閱知識(shí);如何科學(xué)使用家用電器;如何使用地圖出去旅游;如何利用導(dǎo)航去陌生區(qū)域找到目的地;如何利用滅火器進(jìn)行滅火;等等。讓初中生切身體驗(yàn)到知識(shí)已經(jīng)滲透在現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，知識(shí)已經(jīng)成為中華民族走向“富強(qiáng)”的法寶。

四、道德與法治教學(xué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的再思考

社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度概括了社會(huì)發(fā)展方向、公民行為規(guī)范、立身處世準(zhǔn)則，因而具有突出的理論性、深?yuàn)W性和體系性，自然也具有一定的理解難度和認(rèn)知難度。因此，教師要注意道德與法治教學(xué)的啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥初中生的認(rèn)知思維;教師要注意道德與法治教學(xué)的主體性，讓初中生在主體感知中慢慢掌握精髓;教師要注意道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，能夠?qū)Τ踔猩牡赖屡c法治覺悟、思想道德、社會(huì)公德有所裨益。

教師不僅是道德與法治教學(xué)的承載者和實(shí)施者，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究者和推廣者，更是初中生知識(shí)學(xué)習(xí)、道德提升和覺悟提高的關(guān)注者和促進(jìn)者。因此，教師以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心理念和主導(dǎo)思想，并積極利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主感知，利用電化教學(xué)實(shí)現(xiàn)直觀感知，利用課堂討論實(shí)現(xiàn)主體感知，幫助初中生逐漸掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化內(nèi)涵和思想精髓，在積極反思和主動(dòng)內(nèi)化中徹底把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)，科學(xué)轉(zhuǎn)化為初中生的“人生導(dǎo)航儀”。

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