中職哲學與人生課程教學中學生積極心態培養分析

王金花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年，伴隨著素質教育理念的日益深入，立德樹人已經成為我國學科教學中的主要教學目標。哲學與人生課程是中職教育教學中的重點課程，也是幫助學生樹立正確的人生價值觀念，培養學生良好道德素質以及積極心理的重要途徑。大部分中職學生的學習成績不理想，他們在日常學習活動中對學習缺乏自信心，存在消極心態，這對中職學生的身心發展和成長會帶來不利影響。哲學與人生課程作為中職德育教學中的重要組成部分，需要在課堂教學實踐中注重對學生積極心態的培養，幫助學生重塑學習自主性，從而幫助學生快樂學習和健康成長。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;哲學與人生課程;積極心態;培養策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0218-02

積極心理素質是學生在學習和發展中必不可少的個人素質之一，擁有積極、樂觀的心理狀態是擁有幸福生活的前提。在競爭激烈的現代社會中，人們需要面對的最重要的心理學問題就是如何才能擁有真正的幸福。中職教育是為我國社會培養優秀技能型人才的主要陣地，中職院校的學生由于受到社會環境、家庭等方面因素的影響，部分中職學生存在心理問題[1]。中職院校的學生可以說是當前社會中心理問題比較突出的一個群體，主要表現為做事消極、情緒低落、在學習和日常生活中缺乏自信心、過于自卑等。這些心理問題會對學生日后的成長和發展造成一定的影響。因此，在中職哲學與人生課程教學中，教師需要轉變傳統的教學思想，根據中職學生的實際情況，采取合理、有效的教學形式，將積極心態的概念充分滲透到各個教學環節，幫助學生塑造積極的個性，幫助學生形成積極健康的心理。

一、中職哲學與人生課程教學中培養學生積極心態的重要性

（一）有助于學生心理素質的提升

積極心態指的是一種平常、知足、感恩、積極樂觀的心智模式。積極心理素質對學生個人素質和人生價值觀念的形成有著密切聯系。在中職哲學與人生教學中培養學生積極向上的樂觀心態，能夠有效增強學生面對苦難、抵抗挫折的能力，并且可有效提高學生的心理素質，對學生今后的學習和工作具有積極作用。學生積極心態的培育作為一種挫折教育實踐，應當在不斷的實踐和探索中前行。在中職哲學與人生教育教學中培養學生積極、健康的心態，教師能夠結合積極心理健康教育理論，對學生的心理情緒變化情況用積極的心態進行分析和解讀，并且能夠從學生的角度出發，以積極向上的內容和教學方式激發學生自身的積極品質，從而促進學生心理免疫力以及挫折抵抗能力的有效提升，幫助學生完善積極的人格[2]。在培養學生積極心態的過程中，教師需要結合一定的理論依據，根據學生的實際心理情緒狀況不斷調整和優化培養策略，從而實現對學生積極心態的有效培養，以確保積極心態培育能夠在現代化教育體系中可持續健康的發展。

（二）學生發展和成長的需要

中職院校的生源主要是初中畢業生或者是與初中資歷相同的學生，這些學生選擇中職院校的原因是中考失利，學習成績差，因此這部分中職學生在學習中對課堂學習缺乏自信心，存在自卑心理。另外，這部分中職學生還處于青春發育期，正處于一個生理和心理變化較為復雜和特殊的年齡段，這個年齡段學生的男女性別意識在逐漸增強，且追求獨特的個性。在日常人際交往和學習生活中，大部分學生都存在嚴重的自卑心理和極強的自尊心。他們喜歡追求個性，喜歡新鮮事物，不喜歡受人約束和管教。有部分中職學生受到多方面不良信息的干擾，存在不積極進取、只知道享受成果的傾向，存在情緒起伏大和浮躁的心理狀態。哲學與人生課程作為中職院校的德育課程，德育教師需要加強對中職學生的心理健康教育，要加強對學生的心理疏導，及時幫助學生解決心理和生活中的實際問題。中職德育教師需要通過多種有效的教學手段幫助學生重新建立學習自信心，增強學生的集體榮譽感。而實現這些的前提是要培養學生積極向上的心態，因此，在德育中加強對學生積極心理素質的培養是十分有必要的。

二、中職哲學與人生課程教學中培養學生積極心態的有效策略

（一）引導學生切身體驗，增強學生的學習體驗感

在中職哲學與人生課程實踐教學中，教師想要幫助學生形成積極樂觀的心態，需要在課堂教學中或者是在課后積極組織學生參與實踐活動，鼓勵并引導學生積極參與到實踐活動探究中，充分挖掘學生身上的潛能，展現學生的才華[3]。例如，在“知行統一與體驗成功”這一課的相關知識內容教學中，教師可以結合這一課的教學主旨，為學生設計具有趣味性的游戲活動，讓學生以小組合作的形式積極參與到游戲中，讓他們在游戲體驗中加深對成功和失敗的理解。又如在“社會理想與個人理想”這一課的學習中，教師可以引導學生在課后扮演小記者，采訪自己的家人或者朋友，詢問他們的夢想和向往的生活，并且做好相關的采訪記錄。在這一活動開展之前，教師可以在網絡上搜索一些典型的采訪資料，并對其進行整理和歸納，提供給學生借鑒和參考，讓學生做好充足的準備。又如在“現象本質與明辨是非”這一課的課堂教學中，教師可以為學生布置課前預習的學習任務，讓學生在課前通過網絡或者是書籍資料查找和了解與這一課主題相符的歷史故事，比如《圍魏救趙》的歷史故事，在課堂上要求學生講述故事內容，對故事情節進行分析，這樣學生能夠深入體會到這一課的思想內涵，讓學生在實踐中學會明辨是非，區分真假，培養學生良好的是非觀念。通過多種實踐活動的親身參與，學生能夠增強個人情感，加深對知識內容的理解和掌握，從而促進學生積極心態的形成。