中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“巖層現(xiàn)象”的突破路徑

李蓉娥

摘 要：巖層現(xiàn)象所指的是一種本身存在于農(nóng)村打井工作中的現(xiàn)象。在農(nóng)村打井時(shí)碰到巖層的部位往往難以突破，如果此時(shí)就直接停止，則會(huì)導(dǎo)致井水的總量不足或者水質(zhì)較差的狀況。而將其應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中，所指的就是在教學(xué)過(guò)程中師生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和研究方法以及理性思維等多個(gè)方案存在缺陷的情況，再進(jìn)行教育是為了突破這一巖層，需要對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，只有這樣才能使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);研究分析;研究與實(shí)踐

教師在教學(xué)時(shí)需要了解初中化學(xué)存在的具體巖層現(xiàn)象的特征，并且選擇合適的教學(xué)方式，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，只有這樣才能使初中的整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。基于上述分析，教師在教學(xué)時(shí)可以從實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方式等多個(gè)角度對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，而整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也需要做到輕松合理和簡(jiǎn)單可靠，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、從實(shí)驗(yàn)器材上進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)器材所指的是學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所需要應(yīng)用的儀器和工具，其中包含的不僅僅是儀器設(shè)備的組裝，還包含單件儀器的使用。實(shí)驗(yàn)儀器的整體質(zhì)量會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性以及實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生極大的影響，所以教師需要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新時(shí)，從實(shí)驗(yàn)儀器的角度開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，相關(guān)工作人員可以利用生活化的用品，通過(guò)重組實(shí)驗(yàn)器材，以及利用新材料的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，這樣有助于提升實(shí)驗(yàn)的整體質(zhì)量。

生活化用品的實(shí)驗(yàn)所指的是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠看到或接觸到的物品，因生活化用品在應(yīng)用過(guò)程中的整體來(lái)源較廣泛，并且使用成本較低，其中包含的不僅僅是學(xué)生的各種學(xué)習(xí)用品，也包含學(xué)生在日常生活中可以見(jiàn)到的生活用品，甚至是各種廢棄材料。例如，教師在教學(xué)時(shí)，可以將生活中的硬幣、水杯、乒乓球、金屬管和鉛筆等具有生活化特點(diǎn)的用品制作成實(shí)驗(yàn)器材或者是直接采用這些用品對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)這種方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠使學(xué)生的常規(guī)思維得到突破，使學(xué)生感受到普通物品存在的不足，了解小材料的使用，對(duì)于科研的促進(jìn)具有十分重要的意義。

例如，在進(jìn)行“物質(zhì)的變化”一課的教學(xué)時(shí)，教師在開展教學(xué)時(shí)，首先可以告知學(xué)生，老師馬上要表演一個(gè)小魔術(shù)，并且設(shè)計(jì)兩個(gè)創(chuàng)新的趣味實(shí)驗(yàn)。教師首先在白紙上用氫氧化鈉寫好字并為學(xué)生展示，同時(shí)又向紙上噴灑酚酞，試液白紙上自然會(huì)出現(xiàn)紅色的字，或者教師可以采用玻璃管向一杯清水（為澄清石灰水）吹氣水則瞬間變成了白色的“牛奶”，教師又向“牛奶”中滴入幾滴無(wú)色透明的酚酞試液，“牛奶”又會(huì)變成一杯好看的“紅葡萄酒”。這樣的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的注意力更集中，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從實(shí)驗(yàn)方法的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方法是整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更深入的理解，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析的習(xí)慣。這樣的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)思維。

對(duì)比法是在進(jìn)行現(xiàn)代化的各種實(shí)驗(yàn)時(shí)最常用的一種實(shí)驗(yàn)方式。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行控制來(lái)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異，這樣能夠使實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更直觀，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深入的理解，并且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和分析。例如，在探究某一因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響這一問(wèn)題時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的變化，這對(duì)于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有一定的借鑒作用。

例如，在進(jìn)行“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”一課的教學(xué)時(shí)[1]，教師可以在教學(xué)時(shí)讓一名學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并且為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹木條、藥匙、大試管、鐵架臺(tái)、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材，并為學(xué)生介紹高錳酸鉀、木炭和細(xì)鐵絲的實(shí)驗(yàn)藥物完成實(shí)驗(yàn)器材的組裝以及觀察，隨后指導(dǎo)學(xué)生將高錳酸鉀加入干凈的試管中[2]，采用棉花團(tuán)將試管口進(jìn)行填塞，要求一名學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，并對(duì)其進(jìn)行均勻加熱后，采用排水法對(duì)氧氣進(jìn)行收集。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)即可，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，能夠親自體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程并掌握有效的實(shí)驗(yàn)技能，并且在實(shí)驗(yàn)成功后學(xué)生還能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)。

三、總結(jié)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，教師需要從實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法以及多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。其主要目的并非是通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方式，而是使學(xué)生了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，教師則需要選擇對(duì)比法或者是放大法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝澤黎.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景探析農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)模式[J].高考，2021（9）：37-38.

[2]宋廣良，法浩.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“巖層現(xiàn)象”的突破策略探究[J].教育與裝備研究，2020，36（2）：37-40.