階段實踐式小學數學教學研究

李遐娟

【摘要】創(chuàng)造高效課堂、促進學生全局式學習的教學理念，隨著教育的不斷改革，已逐漸滲透到各學科的教學活動中，教師必須對教學策略進行創(chuàng)新，以提高學生的學習質量.作為基礎教育階段學生必修課之一的小學數學，對學生的知識積累、思維發(fā)展、技能提高等都有積極的作用.然而，在實際教學過程中，學生的深入學習并沒有得到落實，從而阻礙了學生的發(fā)展，所以，階段式教學變得尤其重要.

【關鍵詞】實踐能力;高效課堂;小學課堂;深度研究

數學作為研究現實世界中數量關系和空間形態(tài)的科學，它排除了物質的其他特定特性，只從數量和形狀的角度來研究整個世界.古人說：“天不生仲尼，萬古長如夜.”數學也如此，如果沒有數學，數學得不到進步，人們可能仍然生活在無知中，過著和黑夜一樣長的生活.因此，我們應該重視數學和文化的引領作用.

然而，在當前一些地區(qū)的數學教學中，受傳統(tǒng)應試教育的影響，大多數教師仍舊向學生灌輸知識，忽視學生的主觀思維，缺乏對學生思維能力、數學意識、動手實踐能力等方面的培養(yǎng)，導致學生對小學階段的數學知識認識膚淺.因此，教師要注意激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)其動手操作的能力，使其學會探索研究性學習和階段性學習.教師應最大限度地開發(fā)、挖掘學生的潛能和智力.

一、重視課前引導，激發(fā)聯想思維

在當前的教育活動中，教師大多按照教案向學生宣講知識，缺乏對學生思維的培養(yǎng)和對具體策略的指導，導致學生的學習效率和理解效果得不到有效提高，學生經常出現“課上都懂，課下不會”的現象.因此，在數學課堂活動中，教師應放棄傳統(tǒng)的教學方法，加強課前指導工作，激發(fā)學生的聯想思維，讓學生復習舊知識，擴大聯想，以獲得對新知識的深刻理解，進而全面掌握數學知識，促進學生深度學習的發(fā)展.

二、開展動手環(huán)節(jié)，提升學生的探索實踐能力

動手操作是學習數學的重要方法之一，這一點在新課標中有提出.知識學習與動手操作相結合，有助于學生深入了解課堂知識，提高學習能力.同時，處于兒童階段的小學生活潑好動，動手操作正好符合學生的心理和行為特點，有利于學習活動的有效實施.因此，在數學課堂活動中，教師可以針對教材內容組織學生進行各種實踐活動，以此激發(fā)學生對數學知識的好奇心，進而開始探索.在探索過程中，學生的探索實踐能力會得到提升，從而達到深入學習、增加興趣的目的，讓學生有一個更完整的數學世界，用全景的眼光看數學世界.

如在“角的認識”這一課中，教師可先用實例引導學生建立對角和邊的理解，如單杠的直角、三角尺的銳角、紅領巾的鈍角等，然后組織學生進行動手操作，讓學生用手中的紙折出銳角、鈍角和直角.動手操作的方式，不僅使學生對對角線和邊緣知識有了深刻的理解，還增強了學生的實踐能力，學生也能直觀地掌握角和邊的概念，進一步促進了學生的深度學習，使其親身體會、感受數學的魅力.

三、運用對比手段，發(fā)展學生的數學能力

數學蘊含著大量的邏輯推理，數學知識大多是相關聯的.在教學中，教師要讓數學知識以不同的形式呈現，讓學生運用比較的手段進行探索和發(fā)現，從而了解知識的本質，內化理解，提高能力，從而收到深入學習的效果.因此，在數學課堂活動中，教師可以運用比較的手段，使學生在比較的過程中完善數學知識結構，理清數學知識之間的變化規(guī)律，在解決數學問題時找到關鍵信息點，從而有效、快速地解決問題.

四、分年齡段、分年級教學

一二年級也叫初級的基礎年級.這個時期的學生，首先要學會計算，培養(yǎng)學習數學知識的興趣，更重要的是注重學生各種習慣的培養(yǎng)，比如認真書寫、自主預習和復習，口算的能力也需要著重培養(yǎng).到了三四年級的時候，學生仍要學習計算，但比在一二年級的計算困難得多.除此之外，對于三四年級的學生還需要了解一定難度的幾何圖形，以及適當難度的應用題，這些都是為五六年級打基礎.五六年級的時候，應用題、幾何題的難度會逐漸增加，這個時期，就需要學生學會系統(tǒng)學習，可見基礎之重要.

一年級是培養(yǎng)興趣的最好階段.在初步的基礎學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生今后的自主學習至關重要，還要積累簡單的圖形理解和分析能力，積累簡單的操作知識和規(guī)則.教師要讓學生不斷嘗試輕松有趣的學習環(huán)境，并采用不同的教學方法，比如，以圖片、動漫、詩歌、謎語、故事等作為引導，帶動學生的積極性.

（1）口算、速算、巧算.對于一年級學生來說，在正確的情況下，應適當地培養(yǎng)其口算、速算、巧算的能力，在數學的學習中發(fā)現一些看似雜亂無章的規(guī)則，一定程度上可增加他們的學習興趣.此外，快速計算是有效學習各種后續(xù)問題的基礎.要學好數學，必須先通過計算這一關.

（2）掌握各種基本圖形.基本圖形包括正方形、長方體、圓形和立方體等，這是小學最常見的圖形.在教師的指導下，學生逐漸建立有序的思維，學會計算各種基本圖形的相關數量，培養(yǎng)其良好的思維模式.

（3）學習簡單的列舉法.列舉法對一年級學生來說確實很難，不過教師在教學過程中可以用更直觀的計數方式，把復雜抽象的問題形象化，學生就能輕松理解.將抽象問題形象化，可以更好地引導學生思考，培養(yǎng)其獨立的思維方式.

（4）數字的關系判斷，包括奇偶數、對稱性等數論基礎知識：奇數與偶數、相等關系的判斷都是未來學習數學的重要基礎.教師把數值分成各個類型，逐一講解，可讓學生的數學學習更加具體、系統(tǒng).

二年級是拓展思路階段.教師要著重培養(yǎng)二年級學生的學習習慣和發(fā)散思維，對其習慣進行規(guī)范和約束，防止養(yǎng)成壞習慣.

（1）計算過關.對于二年級的學生來說，第一難關就是計算題，這是重點和難點.

（2）列舉是困難的.對于二年級學生來說，很難有條理和抽象的思維.對于問題，二年級的學生更愿意嘗試用四舍五入的方式來解決.關于數數的問題，比如把錢湊成整數，需要學生具有一定的思維方式.這類問題不僅要求學生有條理，還要有直觀性，這讓學生很難理解，建議教師把抽象的問題形象化，讓學生更加容易理解.