混合式學習模式在校企合作課程中的應用效果分析

吳麗莉 王曉莉 劉潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化教育的快速發展，混合式學習模式成為目前教學推崇的主要模式之一，其目的是為了改變單一的授課模式、師生交流方式、學習資源的呈現方式等，利用面授和網絡資源相結合，進行優勢互補，建立新型的教學模式。以基于混合式學習模式的校企合作課程為例進行調研，對其應用研究效果進行分析，總結混合學習模式應用在校企合作課程中的優缺點，并提出提高應用效果的建議策略，為高校教學改革提供新思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合學習模式;校企合作課程;效果分析

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0032-02

近幾年高校大力提倡以培養應用型人才為目標，建設以專業操作能力和行業應用能力為導向的校企合作課程。隨著新型模式的普及，傳統校企合作課程逐步嘗試應用混合學習模式來提高教學質量和效果。本文以具體的課程為例，將混合學習模式引入教育技術學專業課程教育電視節目編導與制作中，進行調查研究及個案分析，總結分析混合式學習模式在校企合作課程中的主要影響因素、實際教學效果以及如何提高教學質量等問題。

一、概述

（一）混合式學習模式的內涵

混合學習模式的興起發展已有二十年之久，但國內外專家對混合式學習內涵的認識存在差異，目前無明確概念界定，主要觀點如下：

國外混合式學習的定義由Jennifer Hofman提出：混合學習模式是方案設計人員運用全新思維按照教學過程把教學分階段，對每個階段進行優化教學，最終完成學習者對整體內容的把握。混合學習模式是面對面學習和計算機輔助在線學習的結合[1]。

國內混合式學習的定義由何克抗教授提出：所謂混合式學習就是把網絡學習的優勢和傳統課堂的優勢結合，也就是說，既要表現教師在教學過程中的主導作用，又要發揚學生作為學習主體的主動性和創造性。在教學活動中，只有將傳統學習和網絡課堂結合起來，優勢互補，才能獲得最佳的學習效果[2]。

綜上所述，通過對各個學者定義的歸納，本文將混合學習模式的核心內容總結為：混合式學習是將面授教學和網絡學習優勢集于一體的全新教學模式，面授學習中通過答疑、提問、討論等學習，來培養學生的探究能力和思考能力。而網絡學習是能夠不受限制地進行學習，相對較自由，通過多元化的媒體和手段傳授知識，幫助學生理解復雜的概念，實現不同媒體的組合，以此達到學習效果的最優化。

（二）混合學習模式下的混合內容

1.教師主導和學生主體的混合

大量教學實踐證明，單以教師為中心或以學生為中心并不能取得理想的教學效果。采取學生為主體與教師為主導相結合，更能保障學生的學習效率。學生可通過主動探究和協作來發揮主體性，而教師的主導作用則是防止學生陷入低效的自主學習。

2.不同教學媒體和資源的混合

混合學習模式也可以是不同媒體、資源的混合。傳統課堂正在被多元的網絡學習資源而取代，慕課、微課等新型課程形式更是融合了圖文聲像等多種媒體優勢，學習者獲得了更加豐富多彩的資源支持，教師也可借助不同的資源來設計教學過程或布置學習任務。

二、混合式學習模式應用在校企合作課程中的優勢

傳統的校企合作課程授課中常出現授課時間集中、授課知識點多不易消化、授課內容中行業知識抽象化等問題，傳統校企合作課堂已經不完全符合學生的學習需要，不利于激發學生的學習興趣且教學效果不理想。本研究以基于混合式學習模式的校企合作專業課程中的授課學生為調研和觀察對象，采用問卷法、訪談法、觀察法等進行混合式學習模式的應用效果調研。相較于傳統課堂，采用混合式學習模式的校企合作課程主要有兩大優勢。

（一）激發學生的學習興趣，提高學習能力

通過調研發現，采用混合式學習模式大部分學生認為學習興趣有一定提高，學習能力也有所提升。課前或課后利用網絡資源進行自主學習，更利于理論知識的理解或鞏固，更利于延伸課堂時間，了解學科及行業前沿知識。此外，傳統課堂的時間有限，開放性的線上學習資源可以讓學生課前或課后自主學習，提高學生的自學能力，實踐和自主探究的能力也在一定程度上有所提高。

（二）利于知識的深入了解，增強學習主動性

與采用傳統授課方式的校企合作課程相比，學生認為運用混合式學習模式，易使學習者自身對知識的掌握更加深入。主體性的增強使得學生更樂于積極參與教師所設計的活動，課后遇到問題也會利用平臺或其他討論組向教師請教，形成高效的交流和分享，學習氣氛活躍。

三、混合式學習模式應用在校企合作課程中存在的主要問題

（一）平臺操作不熟練和計算機網絡使用不便

調研發現，學生普遍存在網絡平臺操作不熟練的現象，企業教師在采用混合式學習模式時，應盡量設計或選擇資源豐富、易于操作、易于交流的成熟教學平臺，便于學生學習。而使用計算機不方便是硬件條件，學校應盡可能解決網絡問題，提供適量的公共計算機便于學生使用。

（二）學生對新學習模式不適應

部分學生認為影響學習效果最大的原因是不習慣混合學習模式。學習者的態度是混合式教學中非常重要的因素，學生是學習的主體，良好的學習態度有利于混合式學習模式的推進，而新型學習模式的廣泛應用只是時間問題，學習者在網絡學習中應快速適應，教師及學校在此方面可加強引導。