融合教育理念下做好小學隨班就讀的實踐探索

張竣

摘 要：融合教育起源并發展于西方國家，是優化特殊教育一種有效的教育方式，在融合教育理念指導下，能夠讓小學特殊學生隨班就讀，實現融合學習，是消除特殊學生標志的有力手段，對培養特殊學生良好的生活習慣，提升他們的社會適應能力有著積極的現實意義。

關鍵詞：融合教育;小學隨班就讀;實踐探索

融合教育理念是特殊教育有效教學的方式之一，實現了正常學齡兒童與特殊兒童之間的融合教育，對于特殊學生融入社會，提高他們的社會適應能力有著非常積極的現實意義。在融合教育理念指導下，特殊學生可隨班就讀，與其他正常孩子享受同樣的關懷和教育，對培養他們良好的生活學習習慣，有著很大的幫助。當前，在融合教育理念指導下，做好小學隨班就讀的實踐探索，對提高特殊學生學習效率意義重大。

一、在友愛互助的班集體中實現融合教育

特殊兒童與其他同年齡學生之間有著明顯的不同，他們在心理、生理、智力等方面存在著或多或少的缺陷，有時候在行為上會出現一些超出正常孩子的舉動，因為這些行為與常人不同，所以往往會招致一些學生的不理解，進而取笑他們，導致這些學生心理封閉，不愿意與人交流，長此以往，會讓這些特殊兒童產生嚴重的心理障礙——自卑、退縮，不愿意主動與他人進行溝通和交流，而且這些特殊兒童的性格非常暴躁，不合群，容易與他人發生正面沖突，當有沖突發生時又不會正確處理，往往會暴力相向，這樣一來更遭到其他同學的歧視和排斥，所以他們有時會感覺被孤立。凡此種種，導致這些特殊兒童不能融入班級生活中去，讓他們對生活和學習失去信心和興趣，他們的積極性受到很大的打擊，這樣最終影響他們的健康成長。

所以，在融合教育理念下，針對隨班就讀學生，班主任老師要為特殊兒童在班集體中正常生活、健康成長營造一個良好的環境，千方百計想辦法解決他們與正常孩子之間的融合問題，讓他們融入班集體中來，感受團結、友愛的力量，在這樣一個良好友愛的班集體中，特殊兒童時刻會感受到來自老師和同學之間有愛意。為了實現這個教育目標，班主任老師在管理隨班就讀的特殊學生時，要注意技巧和策略，對他們的要求要盡量滿足，降低管理標準，同時，針對特殊學生要做好過程性的評價，一經發現他們的進步之處，就多表揚和激勵，讓他們快速成長。這樣，同班的學生也會感到特殊學生與他們沒有什么差異，正常學生主動地與這些特殊學生之間建立良好的同學關系，結對幫扶，讓隨班就讀的特殊學生及時融入班集體中，這對他們性格和品德養成有極大的影響，對他們的健康成長幫助很大。

二、老師對隨班就讀的學生要有愛心

特殊學生正是因為先天不足，出現了這樣那樣的缺陷，當老師面對這些隨班就讀的特殊學生，一開始交流溝通時，往往會有障礙，覺得非常麻煩，個別老師就不愿意理會這些，甚至歧視他們，這是極其錯誤的思想。因此，一個有愛心的老師就是學生的引路人和陪伴者，對任何一個學生平等相待，絕不戴著有色眼鏡去觀察每一個學生。尤其對于隨班就讀的特殊學生來說，老師要多花時間和精力做好陪伴，對生活和學習中出現的問題進行解答時，要有足夠的愛心和耐心，從而讓他們對生活和學習充滿信心。同時，老師也要注意教學策略，對于這些特殊學生的教育主要以因材施教和循序漸進的方式為主，根據他們的認知能力布置相應的作業，注意問題的難易程度，讓特殊學生時刻體會到成功的喜悅，進而培養他們學習的信心。

隨班就讀的特殊學生本身就是以弱勢群眾存在的，他們對生活和學習天生有一種畏難心理，他們渴望老師和同學的關愛，這些特殊學生在心理上非常脆弱，老師要主動和他們交朋友，取得他們的信任，了解他們生活和學習上的困難，加強個性化輔導，不讓他們掉隊。讓他們早日成長為一個社會上的獨立人，這樣的教育成果對于任何一位老師來說，都有著非同尋常的意義。

三、利用家校協作，促進隨班就讀生健康成長

家庭是特殊學生成長的重要環境，他們在成長過程中，接觸最多的還是他們的家人，作為特殊兒童的家長，他們對孩子的了解遠遠多于他人，家長對特殊兒童的健康成長付出了超人的毅力，所以他們對特殊兒童教育的經驗非常豐富。但是也有一部分家庭覺得特殊兒童是累贅，不愿意花更多時間和精力去照顧他們，缺乏特殊兒童特殊教育的方法和信心。因此，作為老師一定要進行溝通，建立良好的家校協作方式，對隨班就讀的特殊學生多做了解，掌握第一手資料，知道這些孩子的生活習慣、性格愛好，這對隨班就讀孩子的正常教育有很大作用。因此，老師要多請家長來學校參加一些家校協作的會議，培訓他們對特殊兒童教育的技巧和方法，老師也要做好家訪，及時與家長溝通和交流，了解孩子的需求和成長情況。

總之，特殊學生的教育是一個社會性問題，作為隨班就讀的學生，老師要有耐心和信心，幫助特殊學生健康成長，以融合教育理念指導自己的教育，管理好這些特殊學生，訓練他們適應班級生活的能力，從而提升他們在社會上獨立生存的能力，促進他們健康成長。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題，課題名稱：融合教育理念下做好小學隨班就讀的行動研究，課題立項號：GS[2019]GHB0167。