基于小學語文核心素養下的低年級“有趣有效”教學方法探索

徐蕓蕓

摘 要：小學作為學生學習基礎知識的重要階段，在學生一生學習中占據著十分重要的作用。語文課程是小學階段教學的主要內容，是其他教育教學活動進行的基礎，因此需要高度重視語文教學。現階段，在新課程改革不斷深入推進的背景下，核心素養教學觀念的提出受到了廣大教師的高度重視，基于核心素養對學生展開培養，為學生日后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學階段;語文教學;核心素養;有趣有效

一、通過語言的應用與構建展開課堂教學

文字的出現成為人與人之間溝通的重要工具，語言文字作為基本的溝通方式，在人民群眾日常生活中具有十分重要的意義。因此，在小學階段語文課堂教學進程中，語文教師需要高度重視對班級學生展開運用能力的培育。在語文基礎知識學習的進程中，語文學習是課堂教學的重點所在，唯有學生具備良好的語言基礎，才可以對語文教學過程中的作文寫作與文章閱讀形成深層次的認知，特別是小學低年級段，正是培育學生語言運用能力的重要階段，唯有語文教師將核心教學觀念運用到語文課堂教學活動之中，才可以真正提升課堂教學的整體質量與效果。協助學生將語言進行靈活的運用，對語文知識教學過程中所涉及的詞匯展開學習。只有學生最大程度掌握好語文基礎知識，才可以有效提高語言運用能力，進而推進語文課堂教學效果的有效提升。比如，在展開語文課堂教學過程中，語文教師可以通過詞匯造句來對學生展開思維能力的培養，讓學生與詞匯緊密接觸，在腦海中形成聯想，借此提升學生對語言的掌控能力，為學生接下來的語文知識學習奠定良好的基礎。

二、通過課外閱讀，提高學生探究精神

新課程標準對語文課堂教學提出了更為嚴格的要求，要求小學低年級段的語文教學重視對學生展開溝通能力的培養，因此，語文教師在實際課堂教學過程中，與教學內容相結合，科學合理地將課外教學資源運用到課堂之中。借此豐富語文課堂教學的內容，幫助學生加深對文章內容的理解，讓學生在文章閱讀進程中充分了解作者所要表達的情感，借此提升學生的思維能力。

在展開課堂教學進程中，可以依據語文教學內容合力搜索一些有關的課外書籍來延伸課堂知識的學習。語文教師在課堂教學進程中也可以為學生預先準備一部分課外書籍，如此不僅能夠有效豐富課堂教學的模式，而且也能夠引導班級學生對知識展開深層次的探索，在閱讀中充分體會學習的價值與魅力，最大程度激發學生對語文知識學習的踴躍性及自主性，讓學生積極自主地參與到知識學習的海洋之中。語文教師在向學生講授完基礎知識后，可以對學生的實際閱讀情況展開科學合理的點評，并且對學生進行表揚，使學生樹立良好的文章閱讀意識，豐富學生的知識層面，提高學生的學習能力。

三、激發學生學習興趣，提升學生自主學習能力

若是學生對語文知識的學習缺少興趣，那么學生就會喪失對學習的熱情，這種情況下就需要語文教師充分激發學生對語文基礎知識學習的興趣，借此提升學生的自主學習能力。雖然小學低年級段的語文基礎知識較為基礎，但是所涉及的漢語拼音、詞匯造句等多個方面的語文知識，這則讓小學低年級段語文知識學習的內容變得比較復雜煩瑣。在參加中展開知識的學習，在參加中不斷提升學習成績。與此同時，語文教師還可以在向學生講授課文時與學生的實際生活相結合，讓學生充分意識到語文知識與他們的日常生活密不可分，進而對語文基礎知識的學習產生濃厚的興趣。

四、結語

結合本文各項重點，語文教師在課堂教學中應當基于語文核心素養的要求對小學低年級段的學生展開課堂教學。讓學生在知識學習的過程中，養成良好的學習習慣，充分掌握語文知識學習的技巧，借此提升小學語文課堂教學的整體質量，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

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