素質教育環境下農村小學語文課堂教學效果探討

云清

摘 要：在城市小學教育中，素質育人成效得到了顯著提高，但農村因受到地理環境、經濟生活因素、家庭教育狀況等方面的影響，在一定程度上增加了素質教育的開展難度。鑒于此，就素質教育環境下農村小學語文課堂教學效果展開具體分析。

關鍵詞：素質教育;農村小學;教學效果

隨著教育現代化進程的不斷發展，農村教育面臨諸多問題，如優質師資匱乏、教學設備落后、城鄉教育資源分配不均等問題，嚴重制約了農村小學教育的發展。農村小學教育是我國基礎教育的關鍵組成部分，且語文是一門基礎學科，為學好其他學科奠定了基礎。所以，提高農村小學語文課堂教學效果至關重要。在素質教育背景下，教師要突出社會主義核心價值觀的滲透，健全其人格，真正培養出高水平的應用型人才。

一、素質教育環境下提高農村小學語文課堂教學效果的必要性

當前，我們不難發現素質教育模式適合在農村學校開展[1]。但農村教育存在諸多問題，如優質師資匱乏、教學設備落后、校園文化缺失、閱覽室缺少圖書、教師人數少、教研活動難開展等，這增加了農村小學語文教學的開展難度。高效課堂在素質教育環境下，通過創新課堂教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，密切關注學生的個性化差異，這樣的教學模式更符合農村小學現狀。盡管當前農村小學語文教學得到了長足發展，但部分教師并未深刻理解吃透新課程標準的要求，導致學生并沒有真正掌握學習方法，不利于課堂教學實效性的提高。所以，當前農村小學語文課堂教學應予以積極創新，實現真正高效的語文課堂。

二、素質教育背景下農村小學語文教學中存在的問題

（一）優質師資匱乏

師者，傳道授業解惑也。在小學語文教學活動中，教師的能力直接影響語文教學的效果?？v觀當前農村地區的小學語文教師，20世紀80年代的頂班教師或民辦轉正教師大多未經過正規培訓，而是通過自學考試或在職函授教育學習獲取相關專業知識。在這種情況下，農村小學教師隊伍的水平參差不齊，導致教學效果不太理想。甚至部分語文教師在教學中使用的是地方普通話，并且傳統教學觀念根深蒂固，不利于素質教育效果的提高[2]。另外，教師的專業化知識比較匱乏，造成學生難以接受優質的語文教育，難以保證語文教學的實效。

（二）素質教育宣傳力度較小

受到地理環境的影響，偏遠農村山區的學生上學是一件很困難的事情，所以，家長都望子成龍、望女成鳳。因此，在小學語文教學活動中，教師沿用填鴨式的教學方法，課堂把控力不夠，導致語文課堂實效性不高[3]。另外，學校為了完成教學任務，大多采用單一的教學方法，不利于調動學生的學習積極性，只重視學生的學習成績，忽略了學生德育教學活動的開展。

（三）教學設備和網絡存在滯后性

要想更好地貫徹素質教育，首先要有現代化的教學設備。信息技術背景下，在課堂教學中，普遍使用現代化教學技術，這有助于課堂教學效率的提高。但在農村小學語文教學中，因為教學設備比較落后，無法充分發揮現代化技術的優勢，教師大多還是通過書本開展教學。針對學生來講，這種教學方法不利于調動其學習積極性，再加上教學設備的滯后性，在一定程度上增加了農村小學語文教學的難度[4]。

三、素質教育環境下提高農村小學語文課堂教學效果的路徑

（一）提高師資質量

要想提高農村小學語文課堂教學效果，首先要從教師方面入手，不斷提高其專業化素養，密切關注教育動態，推動教育與時代的同步發展。第一，規范準入機制，吸引優秀中青年教師。在當前農村小學語文教學中，臨時代課的教師比較多，教師流動性較大，要想從根本上改變這一現狀，要進一步創新當地教師招聘制度，拓展招聘范圍，引進優秀的中青年教師來學校任教，這不僅能優化師資隊伍，更能提高課堂教學效果。第二，強化教師教研能力。農村小學要積極整合資源，建構不同的教研組，充分發揮團隊的力量。教育部門要強化城鄉學校的協同發展，建構強弱幫扶機制，對本區域的教研力量進行有效整合，切實提高農村的師資力量。第三，強調教師再教育再學習。教育部門要組織教師開展有針對性的專業培訓，開展教師面對面交流，與名師零距離，革新傳統的舊教學模式，讓農村教師真正感悟高效課堂的魅力。比如，在《宿建德江》的教學中，語文教師可以引導學生在上學路上朗讀古詩，讓其思考詩詞的內涵，切實培養學生獨立思考、合作探究的能力。

（二）培養學生健全人格

農村小學語文教學要重視留守兒童的心理健康。留守兒童的成績并不理想，如果單憑這個把留守兒童劃分為學困生，則不利于學生的全面發展。每個學生都有閃光點，教師的鼓勵能讓其感受到心理的愉悅。一方面，教師要善于挖掘每個學生的閃光點;另一方面，教師要給予留守兒童更多的關心，讓其意識到自己在班集體中的重要性。比如，教師可以設置“班級信箱”，讓學生通過寫信溝通，并定期找學生談心，密切關注其發展動態，對其進行有針對性的指導，營造良好的班級氛圍。另外，教師要強化心理學知識方面的學習，把自身的教學經驗與理論知識結合起來，科學把握留守兒童的心理特點，切實提高小學語文課堂的教學效果。例如，在《春日》的教學活動中，教師可以引導小學生參觀田野的春天，加強其對這首詩的理解，同時講述朱熹創作這首詩的背景，指引學生明白這首詩中蘊含的哲理，表達詩人在戰亂中追求圣人之道的美好愿望，從而滲透“家國情懷”，培養學生的健全人格。

（三）巧用現代信息技術

素質教育環境下，高效課堂的建構與信息技術息息相關。一方面巧用多媒體技術，調動學生的學習積極性;另一方面依托網絡技術拓展農村教學資源。第一，巧用多媒體，激發學習興趣。多媒體是一種集圖像、文本、聲音、動畫等一體化的技術，能調動學生的多種感官獲得知識。在語文教學活動中，通過多媒體技術的使用，能充分發揮學生的主體作用，最大限度提高課堂教學效果。所以，在課堂中，教師可以通過導入多媒體技術，采用音頻、畫面、視頻等講述課文。比如，在《夏天里的成長》的教學中，可以通過多媒體播放與夏天相關的視頻，充分調動學生的感官體驗，使其感受夏天的氣息。第二，依托網絡拓展教學資源。農村小學生對外界新鮮事物的接觸較少，所以對外界充滿好奇。多媒體教學資源能實現共享，教師通過多媒體資源的應用，能有效拓展學生的學習視野，為其創設良好的教學環境，加強師生間的互動，從而提高農村小學語文課堂教學效果。