基于生本理念的小學數學微課教學探究

于嬌

摘 要：隨著我國教育體系的不斷改革，小學數學新課標也提出了新要求，教師要高度重視學生的學習質量，并將以生為本作為自己的教學理念，讓學生成為課堂的主角，從而使他們的潛能被充分開發，并使他們的個人綜合能力不斷提升，最后才能促進他們全面發展。基于生本理念的小學數學微課教學這一問題進行探究，并提出相關建議。

關鍵詞：生本理念;小學數學;微課

我國的科技水平不斷提高，這使科學技術廣泛應用于各行各業當中，教育行業也不例外。當前小學教師應在生本理念下將微課這種教學方法靈活利用起來，利用信息化的教學方法幫助他們整合數學教材中的重點和難點問題，從而增強課堂的趣味性，讓學生能夠在新的教學方式下充分發揮主觀能動性，從而提高他們的學習成績，讓他們的學習過程更加高效。

一、選好微課教學內容

首先，微課的教學內容要以學生為本，教師不是將數學教材中的每一部分知識點都用微課的形式進行教學，而是面向全體學生，選擇他們難以理解的知識點用微課進行講解。在傳統教學方法下，教師大多采用口頭教學方式，對簡單的數學知識點，傳統的教學方式無疑是好辦法，因為可以在最短的時間內將這一知識點傳授給學生，他們也可以很快理解。但是對數學教材中學生難以理解的難點問題和重點問題，教師就需要以生為本，采用微課的教學方式對這一部分知識進行教學，從而提高他們的注意力，使用特殊的方式進行教學，也可以讓他們對重難點的記憶更為深刻[1]。

教師在制作微課時，要注意短、簡、精這三點，也就是說，教師要在有限的課程時長內將最為關鍵的知識點展示出來，并且微課內容要簡單明了。如教師可選取二年級下冊的“認識圖形”這一部分內容設計微課，因為這部分內容作為小學二年級數學教材中的重點，這部分知識為以后的學生空間思維能力的形成打下基礎，所以教師應遵循以生為本的理念，針對學生學習過程中的難點內容，利用微課進行講解。教師可以在微課中先對三角形、正方形、長方形的概念和特征進行簡單講解，并在視頻中為學生展示生活中各種各樣的同種形狀的物品，結合生活實際給學生舉例子，這會使學生更好地參與到微課互動當中，從而提高學生的課堂主體地位，讓學生在趣味學習中增強對知識點的直觀感受，從而調動他們學習圖形的積極性，最后使教師的教學順利進行下去[2]。

二、為微課制造優秀課件

教師在制作課件時，要注意提高學生的參與度，因為基于以生為本的教學理念，要讓學生成為課堂的主角，若教師在制作微課課件時，僅僅一味地把知識進行羅列，那么將無法提高學生學習的自主性，也沒有真正做到以學生為本，所以教師在設計課件時，要適當插入與學生進行互動的環節，增強學生的微課參與度。另外，在每一節微課結束后，教師也要充分尊重學生的意見，及時利用課余時間征求他們的意見，因為學生是整個微課課堂的主角，教師通過他們的意見及時調整課件內容，從而進一步提升學生的主體地位。

如在設計二年級下冊“時、分、秒”這一部分課件內容時，教師可先利用課件展示該節課程的知識點，之后在練習環節這部分課件內容上，教師可利用PPT或其他軟件制作一個巨大的鐘表，并將表調整不同的時間，或者教師可以同時選取世界上不同地區的鐘表，并讓他們出現在同一畫面中，教師此時提問：“第一個表的時間是幾點幾分幾秒呢，下面給同學們十秒鐘時間作答，只有十秒哦！”于是學生會立刻進行思考，十秒過后，微課視頻上自動彈出該鐘表的時間。這樣通過這些課件提高學生的課堂參與度，從而提高他們在課堂上的主體地位。

三、把握好微課教學節奏

教師在進行微課教學時，也要嚴格按照以學生為本的理念進行教學，對非重點的內容簡單帶過，對學生不易掌握的難點內容增加時長，幫助學生抓準課程內容中的重點部分，教師也要給不同的知識點預留不同的時長，根據學生情況靈活安排，以便于更好地為學生服務[3]。

如在教學“對稱軸和平移”這一節微課時，對簡單的豎線或橫線的對稱圖形，教師可以預留較短時長，因為學生可以輕松掌握這個簡單圖形的對稱圖，若在進行四邊形或多邊形對稱圖形的講解時，教師就要預留較長的時間給學生，讓學生進行動手操作，增強學生的直觀感受，這樣才能使學生真正理解這部分知識，也能讓學生進行更為有效的學習。總之，教師的一切微課節奏設計，都要以學生掌握知識的情況為主，將以生為本的理念落實到微課教學中。

綜上所述，基于以學生為本這一理念下的小學微課教學，能夠彌補傳統教學方法中的不足之處，讓學生成為課堂真正的主角，并進一步培養學生自主學習的意識。在微課教學實踐中，教師要不斷提高微課質量，將課程的節奏把握好，并堅持不斷摸索最適合學生的微課方法，從而激發小學生學習數學的興趣，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬國璽.基于生本理念的小學數學高效課堂構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：295-296.

[2]吳春芳.基于生本課堂的小學數學計算教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（7）：204.

[3]康學智.基于生本理念的小學信息技術教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：133.