提高小學音樂課堂教學有效性的策略探究

俞秀萍

摘 要：隨著新時代的到來，學校對學生綜合素質的發展越來越重視，音樂教學成為踐行素質教育的途徑之一。傳統的音樂教學方法對于現代孩子來說已經無法滿足其需求，要調動小學生對音樂的興趣以及產生情感共鳴，教師則需要突破傳統，在音樂課堂上展現個人魅力，靈活變通教學方法，圍繞學生這一主體實施教學策略，不斷提高音樂課堂教學的質量。就提高小學音樂課堂教學有效性的策略做一探究。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效性;策略

一、融情入境，激發學生音樂學習興趣

在小學音樂課堂中，學生不僅要學會基本的樂理知識，更需要動起來、活起來、全身心投入學習中，教師則給予學生充足的空間與時間，使得學生通過自我的認知，不斷加深對歌曲的理解以及想象，從而增強對音樂的表現力和創造力。興趣作為激發學生學習音樂的內驅力，是保證有效課堂的前提條件。教師采取切合學生認知的方式方法，引導學生樂于從中汲取知識，獲得精神熏陶。如，情境創設這一教學手段已經在現代課堂上廣泛應用，結合音樂教學的具體內容，進一步創設情境，引領學生身臨其境，從而在富有樂感以及生動形象的畫面展示中，真正讓學生的興趣得以催發，求知欲望被點燃，其主動學習的積極性大大提高，樂于學習音樂，也從音樂之中不斷感知理解，獲得精神的滋養。如引領學生欣賞《口哨與小狗》一課時，教師引導學生對三個主題片段進行動作的自編，和著音樂節奏表現動作，激發了學生的學習興趣，不僅提高了學生的表現力、創造力，同時還讓學生理解了音樂的結構。教師借助情境創設，突出藝術氣息，提高學生的音樂審美能力。教師在音樂教學中加入一些富有詩情畫意的元素，進一步發揮學生的想象力，使得學生在構建美好畫面之中體會音樂，從而獲得音樂的熏陶，讓精神得到陶冶，不斷提高美育教學的效果。

二、以身作則，增強感染力

學生獲取知識的主要途徑是教師的教授與引導。對于小學生來說，年齡尚小，對事物的判斷能力較為薄弱，而且自制力和自控力都比較差。為了進一步吸引學生的注意力，教師就要既展示自己個人的形象魅力感染學生，又要以專業授課的水平引發學生樂于模仿。教師要注重提高自我的內在品質以及專業知識的積累，教學中春風化雨，儀態大方，方法新穎，潛移默化，使得學生喜歡音樂教師，更愛上音樂。同時，教師還需要真正尊重與信任學生，只有具備了高尚的道德情操以及專業素質，才能有目的、有針對性地圍繞學生的認知，不斷發展學生的個性，使得學生對教師不僅產生一種崇敬心理，還有一種崇拜，自覺地進行效仿，使得教學效果事半功倍。

三、誘發動機，提高學生參與度

以學生為本，成為新課標的根本教育目標。教師在課堂上要將主動權交給學生，引導學生積極主動參與到學習之中，同時發揮自我的主觀能動性吸收知識，獲得精神養分。教師是教學活動的組織者、指導者、合作者、參與者，切實結合小學生的身心發展特點，誘發學生的學習動機，靈活采用教學手段，引導學生積極主動地參與其中。如，引導學生感知音樂時，結合小學生好動、愛表現自我的這一特點，將音樂與表演進行結合，使得學生產生學習欲望和動機，幫助學生通過動作的這一表現進一步理解和記憶音樂的相關知識。學生載歌載舞，熱情參與，進一步提高了學習的主動性與積極性，不僅增強了學生的表現力，還進一步培養了學生的自主學習能力。

四、互動合作，加強情感交流

課堂教學是師生共同參與的活動，互動之中傳遞的是情感信息以及認知信息，同時還包括人際交流信息，教師的一言一行，學生都能直接感知與覺察。為了進一步營造良好的教學氛圍，在教學實施中，教師就要充分熱愛自己的教學，同時還要熱愛學生，積極與學生互動，讓學生直接感知到來自教師的熱情。在學生的向師性不斷得到增強時，其就會與教師保持同頻共振的節奏，既產生愉悅的心理，又有利于學生更好地吸收音樂知識，表現音樂。問題是師生互動的有效介質。因此，教師要結合教學內容，適當穿插問題，引發學生樂于去分析、探索，最終解決問題。通過設置主題問題引導學生進行共同討論，探索、解決問題，不斷加深對音樂的理解。引導學生不僅僅停留在對歌曲含義的理解上，更需要從欣賞的角度感知音樂中所包含的深層次的內涵。教師做好引導者，讓學生成為探索者和發現者，并在探究過程中不斷體驗、探索問題、發現問題以及解決問題，最終獲得成功感和喜悅感。

五、賞識評價，激發學生自信心

在教學過程中評價是不可或缺的。教師運用平等、賞識、發展的眼光看待學生，善于抓住學生的閃光點，對其微小進步都要給予鼓勵和表揚。尤其在教學過程中，更要從細節上入手，對學生進行指導與鼓勵，比如學生的發音，以及其演唱時的情感是否飽滿，肢體語言是否得當，以及學生示范唱的評價指導。鼓勵學生個性化表現音樂，深入理解作詞者、作曲者的意圖，讓學生就自己所感所悟進行大膽發言，教師進行客觀的正向評價，將學生引入正確的認知上。通過對學生進行賞識教育，進一步幫助學生找準定位，對自身有一個全面而正確的認識，同時也有利于增強學生的自信心，不斷產生積極的學習音樂的情感體驗，促使優生不斷進階，也有效促進學困生的轉化，切實發揮音樂育人的功能。

總之，在小學音樂課堂之中，教師要結合教學內容選擇適宜的教學方法，運用人格魅力以及生動教學不斷激發學生的興趣，在音樂的感染中陶冶學生的情操，豐盈學生的精神世界。

參考文獻：

王立.改善教學策略，打造高效課堂[J].文理導航（下旬）， 2021（1）.