利用生活情境開展小學數學教學

劉成榮

摘 要：數學是小學階段的重難點學科，對小學生而言學習數學是一門較為枯燥的課程，出現這種情況是跟教師采取的教學方法較為單一無趣、不能調動學生的積極性有關。若是不能夠調動學生學習的積極性，教學質量也就難以得到有效的提升。創設生活化情境進行數學教學可以幫助學生更快地理解數學知識，同時也有利于激發學生學習數學的興趣，因此教師可以利用生活情境開展小學數學教學。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學策略

創設生活化情境教學是教師常用的一種教學方式，實際收獲到的效果卻很少能達到預期，教師若是想要讓教學的有效性得到充分的保障，在進行教學時就需要認真思考讓生活情境更加具備吸引力的方法。教師需要深入研究，保證生活情境有效性的途徑，結合自身的教育能力盡可能真實地還原生活場景，讓生活情境在各個教學環節中都能夠得到有效的滲透。

一、緊密聯系學生生活，創設生活情境

數學知識與生活緊密相連，“學好數理化，走遍全天下”，數學位于首位，足以見得數學與生活聯系得緊密性。但是多數學生都只將數學當作一項學習任務，脫離了使用背景的數學內容多數是嚴謹的公式、概念，學生學習起來感到非常枯燥。要想減少這種情況的出現，激發學生學習興趣，教師就要通過創設生活情境來教學。因此，要想生活情境達到理想的教育效果，教師創設的生活情境需要與學生的生活緊密相連，這樣才能保證學生更迅速地掌握知識，發現數學與生活聯系的緊密性及數學的重要性，讓學生愿意主動參與到教師創設的生活情境之中，以此提升數學教學質量。

二、充分利用生活化語言創設生活情境

在傳統的教學中教師與學生的關系是一種管理者與被管理者的關系，這種關系直接影響學生學習的精神以及教師教學的語言風格。對于小學生而言這樣的師生關系并不利于激發學生的學習興趣，反倒有可能影響學生的心情。若是在創設教學情境時，教師使用的語言仍然是呆板的書面語，學生是很難全身心地投入教師創設的生活情境之中的，還容易導致學生對教師創設的生活情境產生誤解，使學生更不愿意主動學習數學，那么生活情境的創設也就沒有什么太大的意義了。因此，小學數學教師在創設生活情境時，需要保證教學語言生活化，尤其是在介紹一些生活中的場景時教師完全可以用一種幽默輕松的語言去表達，不要像讀題似地表達，那會讓學生感覺自己在聽題，會不自覺地將教學內容與生活割裂開來，就沒有太大的教學意義了。

三、拓展教學空間開展生活實踐活動

創設生活化情境不僅可以應用在課堂教學中，也可以應用在課下的生活中。在課堂教學中學生不能夠離開教室，因此需要教師利用語言、還原場景等方式創設生活情境開展教學，但是小學生下午四點就放學了，這也就表明學生的課外時間很長，數學知識本身就較難理解，而且課堂教學時間較短，僅僅依靠課堂教學是難以保證數學教學質量和效果的。因此，小學數學教師應該也應該重視課外時間。

學生課余時間正是在生活之中，此時的教學就可以充分的拓展教學空間，通過開展生活實踐活動教學。為了讓生活實踐活動更加有效就需要家長的配合，小學生年齡小，唯有家長配合到位，教師的生活實踐教學的才能有效，才能夠保證教師與學生的充分溝通，讓學生家長認識到生活實踐對提升學生學習能力的重要性。其次，教師設計的生活活動需要符合學生的年齡，低年級的小學生需要的是家長全程的監督和引導，此時設計的生活活動難度不宜過大，這樣才能保證學生更好地投入生活活動，達到有效提升數學教學質量的效果。

四、借助多媒體技術創設生活化情境

多媒體教學技術以及教學設備的推廣代表著信息技術在教育領域中滲透性，當前基本上每一所小學都普及了多媒體教學，而多媒體教學技術可以將抽象的知識形象化，這樣也可以有效提升數學教學質量。同時將多媒體教學技術與生活化情境相結合，則能夠有效保證數學教學的有效性和質量，因為生活中很多運用到生活的場景，但是小學生由于年齡小，對一些生活場景沒有理解到位，不能夠很好地投入數學教學之中，影響生活教學的質量，多媒體教學技術中蘊含大量的豐富教學資源，同時也可以將枯燥呆板的知識趣味化，使生活化情境可以更加有趣，這樣就能夠有效保證生活化情境的教學質量。例如，在進行“數學廣角——搭配”的教學時，教師就可以利用多媒體創設生活情境。首先，教師可以以本班的學生生活情境傳創設的對象，提前準備好生活照片，為了保證全體學生的積極性，教師需要展示每一名學生的照片。其次，教師需要利用多媒體技術的操作功能為學生在投影儀上清晰地展示不同的搭配方法，此時對學生而言這些內容就十分清晰，搭配就不容易出現問題，此時教師可以利用多媒體技術輔助自己創設生活場景，就能夠有效激發學生的學習興趣。

五、總結

總而言之，利用生活化教學情境進行教學，可以幫助學生更加迅速且深刻地理解數學內容，讓學生可以數學知識的同時提升學生的數學應用能力，有效激發學生的學習興趣，提升教學質量。為了讓生活情境更加具備有效性，教師首先需要保證生活情境緊密聯系學生生活，讓學生對教學內容產生充分的情感共鳴。其次，教師需要充分利用生活化語言創設生活情境活躍課堂氛圍，營造良好的課堂教學環境。再次，教師可以拓展教學空間開展生活實踐教學活動，將生活情境引入學生生活利用課余時間提升數學教學質量。最后，教師可以借助多媒體技術創設生活情境，以此充分激發學生參與生活情境的興趣，讓生活情境教學的有效性發揮到最佳。

參考文獻：

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[2]徐福茂.談如何利用生活情境開展小學數學的教學活動[J].才智，2019（31）：29.